高中思想政治生活化芻議

邱建萍

（甘肅省武威市民勤縣第四中學，甘肅 武威）

一、高中思想政治“生活化”教學的意義

我國著名教育學家陶行知先生曾經說過：“生活化的教育能迸發出巨大的力量?！比绾螛嫿ㄉ罨慕虒W課堂，如何增強教學的趣味性，解決這些問題對于深化素質教育改革具有十分積極的意義。

當前，在我國高考大背景之下，學校、老師和學生面臨著巨大的升學壓力，大多數學校、老師和家長為了追求更高的升學率，在教育過程中過分注重學生對知識點的簡單記憶，尤其是思想政治教育教學。思想政治理論本身是一種源于生活并抽象化的理論，很多政治理論對于高中生認知體系和世界觀的構建都發揮著不可替代的作用，例如貨幣的發展簡史等。如果在教學工作中，對貨幣理論采用“劃重點”的方式進行教學，毫無疑問，教學課堂將會變得死氣沉沉。相反，如果能將貨幣的發展簡史采用更為生動有趣的“生活化”方式進行教學，學生將會更容易接受這些理論。由此可見，采用生活化的方式，讓政治課堂走入生活，讓生活走進政治課堂，在這種相互作用下，學生能在政治學習中體會更多的樂趣，理論結合實踐的能力也能得到提升。

另外，在新課改和素質教育的背景下，“讓課堂回歸生活、讓生活走進課堂”這一理念已經成為高中課堂改革的全新理念。與數學、物理等課程相比，政治課程中的政治、經濟和哲學等部分似乎更加生活化。因此，如果能夠在高中政治教學過程中強調生活化的理念，就能夠讓學生在被教育過程中感到快樂并且有所收獲。

結合上述分析，不難發現，高中思想政治教學的生活化具有十分重要的現實意義。

二、高中思想政治“生活化”教學的方法

高中思想政治生活化教學具有十分重要的現實意義，然而，我國當前大部分地區的思想政治教學的生活化的進程還相對滯后。針對這一問題，筆者將結合自己的思考，給出以下“生活化”教學的方法：

1.轉變教育教學理念

在高考大背景之下，很多老師和學校依然相信“記憶式”的教學模式才是最優的教學方法。這種教育理念是一種落后的教育方法，在現代教育理念當中，學生才是教育的“主體”，只有讓他們以更為積極的姿態參與到教學環節中來，才能讓他們收獲更多的知識。另外，現代教育理念更加強調學生的綜合素質和綜合能力，而傳統的教學方法在培養學生哲學思考能力這一層面相對較差，而“生活化”等教學模式則能夠很好地彌補傳統教學模式的不足。因此，對于教學工作者而言，改變傳統的教學模式是很有必要且必須身體力行的。

2.盡可能將政治理論先生活化，然后抽象化

生活化是為了讓學生理解政治教學中的那些抽象概念，抽象化是為了培養學生的總結問題和舉一反三的能力。例如，在講述貨幣匯率這一問題時，就應該將這一理論先生活化，然后抽象化。如果簡單的抽象化的講解，學生就不容易理解匯率這一概念。

3.增加生活化場景的設定，能夠行之有效地提升學生的參與熱情，加深學生對知識的理解和掌握

例如，當思想政治老師在為大家講述價格與供需關系時，可以讓幾個同學扮演買東西的人，讓另外一個學生扮演賣東西的人，然后讓這幾名學生去哄搶這一位賣東西的人手中的商品。通過借助這一類生活化的場景，可以幫助學生加深對價格和供需關系相關的知識理論的理解，讓學生在生活中和在快樂中學習政治思想知識。

4.充分利用多媒體工具

當前越來越多的學校和老師越來越注重多媒體技術在教學環節中的積極意義，并將多媒體技術引入教學環節中來。為了更準確地闡述政治理論，老師可以借助動畫、視頻等工具。多媒體技術能幫助學生加深對知識點的理解。例如，當老師為學生講述矛與盾這一哲學理念和辯證理論時，就可以借助多媒體工具為學生展示“矛與盾”這一生活場景，將生活引入課堂，學生能夠最快地理解這些抽象概念和理論。在多媒體教學中，老師還需要注意的是，多媒體技術只是一種輔助工具，不能過分依賴多媒體技術，而忽略了教學中其他環節的重要作用。

5.督促孩子們多講多練

“生活化”模式是手段，不是目的，政治教育教學目的是培養孩子看待世界的角度和處理問題的能力。因此，生活化的教學模式仍然需要孩子們多講多練，多講是為了培養學生自信心和對政治理論的掌握能力，多練是為了加深學生對思想政治理論的理解。

讓高中政治課堂“生活化”，是這個時代政治教學的正確模式方法。讓學生在“生活化”的模型之下多學多講多練，讓老師不斷接受這一教學理念，筆者堅信學生會在這種教學模式下收獲更多。