淺析高中物理實驗教學現狀及優化策略

陳蓓蓓

（安徽省懷寧中學，安徽 懷寧）

一、高中物理實驗教學現狀

1.學生對物理實驗認識不足

就我國目前的情況來看，部分地區教學資源匱乏，特別是一些偏遠山區更是尤為嚴重，物理老師在實驗教學過程中沒有相配套的教學設備和器材，學生也就不能對物理實驗進行充分客觀的認識。除此之外，大多數學校沒有給物理實驗器材教室配備專門的看管人員，也沒有對故障設備進行及時的維修和保養，很多器械都存在嚴重老化現象，在實驗課上學生所獲得的數據也不夠精確，很容易對學生產生一定的誤導。

2.物理實驗過于程序化

我國目前高中物理實驗教學過程過于程序化，從而限制了學生的想象力，主要是由兩個方面因素所造成的：一方面是學生對物理實驗的認識一般情況下都只局限于老師在課堂上的演示，在后面的個人試驗過程中也都是模仿老師的操作步驟，看起來參與了實驗，其實也只是機械式的重復和模仿，并沒有自己的嶄新認知；另一方面是課堂教學實踐有限，學生雖然基本上都可以完成課本當中的教學任務，但是對于實驗過程中出現的各種問題不能進一步深入探索和研究。

3.教學目標單一，學生積極性不足

大多數高中物理教師在實驗教學過程中都只是對那些考點部分進行重點講解，往往都采用紙上談兵的教學方式，而沒有積極鼓勵學生進行動手實驗操作，所以很容易造成學生對這種理論式的講解缺乏興趣，這種灌輸式的教學方式不能充分調動學生的學習積極性。

二、高中物理實驗教學優化策略

1.端正學生態度

無論哪門學科，只有學生對其產生了濃厚的興趣，并認識到其重要性才能更好地促進教學任務的完成和成績的提高，物理實驗教學同樣也不例外。在實際學習過程中，部分學生采用題海戰術，通過不斷練習提高自己的物理成績，而沒有對實驗部分引起足夠的重視和關注。這種死記硬背的學習方式會嚴重限制和束縛學生的想象力和動手能力，對相關知識也不能深入地理解和掌握，這就要求學生端正學習態度，充分認識到實驗教學活動的重要性。

2.培養學生自信心

和其他學科相比較而言，高中物理知識更加復雜，難度更大，實驗教學過程同樣也面臨著更大的挑戰，再加上學生對物理實驗設備操作不夠熟練等原因，給實驗教學過程帶來了更大的難度，在實際教學過程中，一次性實驗成功的學生微乎其微，這種現象很容易打擊到學生的積極性和自信心，這就需要老師對學生進行很好的引導，幫助學生順利完成實驗，克服他們對物理實驗的恐懼心理，樹立自信心。在實驗結束之后，老師還應該要求學生總結實驗過程發現的問題和不足，并探索相應的處理對策。從這些總結當中找出學生的知識薄弱點，針對性地進行強化學習，從而使得學生更好地掌握物理知識。

3.改進演示實驗

高中物理實驗教學過程中，部分實驗需要老師先模擬操作，然后再由學生自主完成，我國目前這一環節仍然需要不斷地提升和改善。物理教材一般情況下都會給出實驗預測、結果以及相應的理論公式。通過對課本內容的學習學生根本無法充分理解公式的推理原由，更不能靈活應變公式的形式改寫。由此可以看出，課堂內老師的演示環節就顯得尤為重要，學生可以從演示過程中明白該物理現象發生的原因，在具體操作過程中，老師也可以挑選幾位學生進行協助實驗，這樣不但活躍了課堂氣氛，增強了互動性，讓學生參與到課堂教學活動中，而且也提升了學生的物理知識水平、觀察能力和動手能力。

4.學生需要多觀察，勤思考

在高中物理實驗教學過程中，如果只是單純的實驗和模擬，那么就失去了實驗的根本意義。在整個過程中，學生應該仔細觀察，認真思考實驗內容和發生的各種現象，從而將書本當中的理論知識充分轉化成自己的知識，并靈活運用到實際生活中。但是在實際操作過程中，如果沒有具體的任務，學生就很容易走神，這就需要老師提前設置一些合理的問題，幫助學生集中注意力，帶著問題其觀看實驗就會獲得更好的效果，這樣不但培養了學生的思考能力和觀察能力，同時也很好地掌握了相關的理論知識點。

總而言之，在高中物理實驗教學過程中，老師應該不斷融入現代化教學理念，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性和熱情，培養他們的思考能力和創新思維，為我國培養新一代物理人才。