構(gòu)建農(nóng)村高中和諧師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)生成的有效策略

張 波

（甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)，甘肅 鎮(zhèn)原）

近幾年來，伴隨著我國科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國家層面也加大了對農(nóng)村教育教學(xué)工作的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的人才，但與此同時，我們也不能忽視農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，即師生間缺乏全面、深入的溝通交流以及相互的尊重信任，未能構(gòu)建起較為和諧、平等的師生關(guān)系，這在很大程度上制約著教學(xué)的生成。而如何妥善解決這一普遍存在的問題，則是本文理論研究的重點(diǎn)所在。

一、尊重與信任學(xué)生

魯迅曾說：教育根植于愛。由此我們可以看出，要想落實(shí)既有的教學(xué)目標(biāo)以及育人計劃，就必須把愛與尊重融入教學(xué)工作開展的全過程中來。特別在農(nóng)村地區(qū)普遍存在的留守現(xiàn)象，使得許多學(xué)生較為敏感、懦弱、自卑，他們渴望得到老師以及其他主體的關(guān)注。基于此，教師應(yīng)當(dāng)同每一位學(xué)生建立起相互尊重、相互信任的良好關(guān)系，熱愛自己的學(xué)生，傾聽其對于自己教育教學(xué)以及班級管理的意見。在學(xué)生犯錯的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量避免在公共場所直接批評他，而是可以以妥善的方式，在合適的場所指出。針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予其更多的鼓舞與關(guān)心，并且提供更多鍛煉自我、提升自我的機(jī)會，使其在潛移默化之中逐步樹立學(xué)習(xí)的積極性與自信心，更加堅定、堅強(qiáng)地解決生活學(xué)習(xí)過程中存在的問題，避免陷入自信缺失甚至于厭煩的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、理解與寬容學(xué)生

學(xué)生管理與學(xué)科教學(xué)工作的開展，始終需要把握不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、興趣愛好以及發(fā)展需要，這也是廣大教育教學(xué)工作者工作開展的重點(diǎn)所在。基于此，教師應(yīng)當(dāng)加大同學(xué)生及其家長的聯(lián)系力度，了解高中生的年齡特點(diǎn)以及心理發(fā)育情況，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同學(xué)生的家庭背景、受教育狀況、成長環(huán)境以及交友情況等要求，從而更有針對性地開展學(xué)生管理與學(xué)科教學(xué)工作，避免陷入一概而論式的工作開展誤區(qū)。具體來說，高中是同學(xué)們思想心理趨于成熟和完善的重要階段，但是其極易受外部因素影響、出現(xiàn)思想層面波動的時期［1］。因而教師必須對學(xué)生從思想與行為層面進(jìn)行有效的引導(dǎo)。具體來說，針對這一階段學(xué)生普遍存在的易犯錯、易沖動、愛幻想等現(xiàn)象，廣大教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生的存在問題，以寬容的姿態(tài)理解學(xué)生，心平氣和地給予其思想與行為方面的引導(dǎo)，幫助其在不斷實(shí)踐中改正自己的錯誤，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的有效構(gòu)建。

三、關(guān)愛與鼓勵學(xué)生

相較于初中階段，高中所學(xué)知識凸顯出抽象化、集成化的顯著特征，這對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說，如果不給予其強(qiáng)有力的鼓勵，那么很容易使其產(chǎn)生畏難甚至于厭煩情緒。基于此，要想構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，就必須重視對廣大學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)。具體來說，作為一名農(nóng)村教師，應(yīng)當(dāng)為廣大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)盡可能好的環(huán)境，并為其提供更多的展示自我、提升自我的機(jī)會。在日常評價與管理學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能應(yīng)用一些表揚(yáng)和鼓勵的話語，使其牢固樹立解決問題、克服困難的信念。例如，教師可以在班級內(nèi)部成立進(jìn)步獎、優(yōu)秀獎、創(chuàng)新獎等獎項(xiàng)，給予那些在學(xué)科學(xué)習(xí)或者是日常生活中表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生一定的物質(zhì)或者是精神獎勵，從而使其感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂與成功的喜悅，進(jìn)而更加認(rèn)同教師的管理與引導(dǎo)。

四、接觸和親近學(xué)生

高中生面臨著升學(xué)的壓力，往往會出現(xiàn)不愿說話、封閉自我的現(xiàn)象，這就在很大程度上影響著教師同學(xué)生間的溝通交流。基于此，教師必須主動地接觸和親近學(xué)生，使其感受到自身的熱情與愛心。這一目的的實(shí)現(xiàn)，可以借助于家訪、日常活動、游戲等形式，從而在潛移默化之中使學(xué)生感受到老師對其的關(guān)愛與呵護(hù)，進(jìn)而逐漸開放心扉，妥善解決自己成長與學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題，避免陷入自我封閉的怪圈［2］。除此之外，要想構(gòu)建起農(nóng)村高中的良好師生關(guān)系，要求廣大教育教學(xué)工作者不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、責(zé)任意識以及創(chuàng)新水平，牢牢把握自身的社會職責(zé)以及歷史使命，將自身工作開展的細(xì)節(jié)要求落到實(shí)處，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)造打下堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

總而言之，基于農(nóng)村教育教學(xué)工作開展的特殊環(huán)境，以及廣大農(nóng)村學(xué)生日趨多樣化、個性化、層次化的發(fā)展需要，有關(guān)主體必須同學(xué)生構(gòu)建起平等、和諧、友愛的師生關(guān)系，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的育人價值，助力廣大學(xué)生更好的成長與發(fā)展。