區域聯盟下草根式的教師“磨課”研究的微探

史 云

（甘肅省嘉峪關市文殊鎮文殊中學，甘肅 嘉峪關）

目前，隨著農村人口的減少，生源嚴重萎縮，學校規模越來越小，教師越來越少，同時，隨著城鄉交流政策的深入，學校的師資隊伍越來越年輕化，他們都渴望提高，渴望成功，只是不知道如何去提高、如何去改善。基于這樣的現狀，學校迫切需要新的提升，首先要提升教師的專業發展，提高教研活動的“含研量”和“含金量”，提高課堂教學的“技術含量”。而以“區域聯盟下磨課”為載體的校本教研正是集教學、科研、培訓于一體的完整教研方式，就是尋求農村學校（或薄弱）學校的校本教研有效突破口，有效促進了教師的內涵發展。

一、區域聯盟下草根式的教師“磨課”的認識

區域聯盟：本文的區域聯盟主要是以聯盟校為依托，借助聯盟校或兄弟學校的名師隊伍或名師團隊（如，名師工作室、金鑰匙導師團等），在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的、旨在實現青年教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。

草根式：本文的草根式研究是一種立足于本土和基層，扎根于實踐的豐厚土壤，具有鮮明的實踐品格和平民化、校本化特點的研究方式。

磨課：本文的磨課是指基于區域聯盟下，某個教師在一定時期內，在同學科教研團體的協助下，以課堂教學案例為載體，在不同班級面對不同學生就同一具體的課進行兩次或兩次以上的校本教學實踐活動；也可以是就多次課題的不間斷跟進式的教學實踐的研討活動。主講教師上完一節課，組內聽課教師及時就主講教師的課堂教學從“教學目標、板塊設計、情境創設、問題設計、反饋矯正”等幾方面展開熱烈討論，進行客觀評價，提出修改建議，然后再由同一教師進行第二次課堂嘗試進行的跟進式的探索實踐，實現“教學—探究—再教學—再探究”循環反復，層層遞進，多次打磨，它涉及研修團隊一起開發課例，實施課例，檢查學生學習結果，分享教學成果，在經驗學習的基礎上進一步提煉課堂教學。

二、“磨課”使教師的個性得以充分發揮和展現

磨課是一個艱苦的精益求精的過程，也是一群智者對話的過程。研討活動中，大家細致地分析問題，尋求對策，思想不斷碰撞，學術氣氛濃厚。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。這樣進步的不僅僅是執教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺，教師通過參與磨課，了解了一堂好課是怎樣“磨”出來的，這是平常的校內聽課所難以企及的境界。

區域聯盟的磨課中，共同磨課的過程為教師的常態教研提供了模板。在我們的日常教學中，我們也在自然而然地做這些事情，只是沒有上升到理論研究的角度。而磨課的過程，研修組全組老師全程深入參與了兩次以上備課、兩輪以上打磨的整個過程，熟悉了每個環節。在課例研修結束以后的課例研究中，所有老師會潛意識地按照磨課的過程來操作，把問題的發現、問題的歸因分析、問題的追蹤、問題的解決形成我們教學的習慣，也為自己在教育專業化發展的道路上由經驗型向研究型邁進了一步。

三、磨課，在辛苦中收獲快樂

為進一步推動我校區域聯盟下磨課教學教研工作的深入發展，切實發揮校際教研在提高教育教學質量中的基礎作用，促進我校教師業務水平，2017年9月21日，學校教導處組織開展了以“構建高效課堂·提升教學能力”為主題的磨課活動，以教師專業成長為主線，以提高教學質量為目標，認真研究新理念的學科教學；2017年11月1日至7日，我校與嘉峪關市第二中學、嘉峪關市第五中學，開展“聯合教研·智慧共享”區域聯盟下草根式的教師“磨課”活動，參加聽課的教師交流非常活躍，圍繞如何讓課堂更有效展開討論，教師將自己的寶貴經驗講述出來一起分享，大家取長補短，相得益彰；2018年4月11日至12日，市教育局教研室教研員湯毓老師帶領14位初中學段兼職教研員來到文殊中學開展了為期2個半天的“區域聯盟下的九年級總復習策略與中考備考校際交流”研討活動，在理念指導，復習策略、方法點撥等方面，專家給予了傾心指導，參會的教師普遍認為這是一次很有實效的教學研討活動，啟迪了智慧、開闊了思路。

在一次次磨的過程中，教師對新理念把握得更準確了，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發展。一堂課的層層提升，背后有著教學觀念的可喜轉變，這是勤于學習、善于研究的成果收獲。在磨課研究過程中，教師重溫研修內容，名師與專家的引領讓老師茅塞頓開，老師勞累著、收獲著，并快樂著。2017年嘉峪關市第八屆中青年教師（初中）課堂教學競賽中，我校1位老師榮獲一等獎，3位榮獲二等獎；其中，2位老師榮獲“甘肅省技術標兵”稱號；5位老師在2017年“一師一優課，一課一名師”活動中提交的優課被評為市級優課，其中，2位老師的優課被評為省級二等獎。