如何激發(fā)學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣

鄭 睿

（寧夏銀川市賀蘭縣回民高級中學(xué)，寧夏 銀川）

在生物教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的實(shí)際興趣點(diǎn)進(jìn)行不斷實(shí)踐和教學(xué)突破。眾所周知，“興趣是最好的老師。”切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)掘課本素材與實(shí)際生活的聯(lián)系，在條件允許的情況下可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境給學(xué)生一種帶入感，運(yùn)用機(jī)智幽默的語言使學(xué)生體會(huì)到生物課堂的趣味所在。

一、將課堂知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連

教師要想使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣，最好的辦法是使學(xué)生知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。生物知識(shí)與學(xué)生日常生活有所關(guān)聯(lián)，生物學(xué)對日常生活和社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用。故而，教師要糾正學(xué)生認(rèn)為生物枯燥乏味的思想，就需要將生物課上得生動(dòng)有趣，要同學(xué)生的生活實(shí)際有所關(guān)聯(lián)。例如，教師講解細(xì)胞呼吸相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以把面包、葡萄酒和醋都拿到教室進(jìn)行教學(xué)展示，方便學(xué)生了解有氧呼吸和無氧呼吸之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。

學(xué)生若能夠從課堂上了解到有關(guān)生活中實(shí)際問題的科學(xué)解釋，就可以很大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)生物的積極性。以學(xué)生日常生活中的跑步運(yùn)動(dòng)和有氧呼吸的關(guān)聯(lián)為例，學(xué)生的慢跑一般主要是有氧呼吸，慢跑持續(xù)時(shí)間長或是慢跑變成快跑的話，就開始有些肌肉細(xì)胞因?yàn)橛醒鹾粑哪芰抗?yīng)不足，進(jìn)而部分有機(jī)物開始以無氧呼吸的方式繼續(xù)提供能量。這時(shí)細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，就會(huì)使劇烈運(yùn)動(dòng)后的人感覺肌肉酸痛。學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)，清楚地了解了相應(yīng)的科學(xué)原理，更加凸顯生物科學(xué)的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科本身具有相應(yīng)的直觀性，教師在課堂上需要綜合運(yùn)用教具以及多媒體設(shè)備，才能更加全面合理地把一些知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。比如，一些實(shí)體教具、生物標(biāo)本以及多媒體課件的使用，正是這些輔助教學(xué)的材料進(jìn)入課堂后，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更豐富，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)生能夠觀看到、觸摸到、感受到生物的獨(dú)特魅力，這樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，復(fù)習(xí)人類遺傳病與伴性遺傳知識(shí)的時(shí)候，就可以使學(xué)生根據(jù)伴性遺傳病的具體特點(diǎn)展開實(shí)際的“問診”。一組學(xué)生實(shí)際進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生更好地了解遺傳病與伴性遺傳相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生輪流擔(dān)任“醫(yī)生”，對教師提供的“患者”進(jìn)行分析，既生動(dòng)又有趣。通過組織這樣的活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地理解遺傳方式的判斷，以及患病概率計(jì)算和倒推病源等重點(diǎn)知識(shí)，有了這樣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、合理運(yùn)用幽默課堂語言感染學(xué)生

在輕松幽默的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠很大程度上提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上要給學(xué)生營造積極、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，在教學(xué)過程中幽默詼諧的課堂語言能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍。

例如，為學(xué)生講授細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)期的特點(diǎn)時(shí)，教師用“伊人走，回憶思念瘦”作形容，學(xué)生通過教師形象化的表述將動(dòng)物細(xì)胞減數(shù)分裂記得更加清楚。學(xué)生在幽默的課堂氛圍中，清晰地記住減數(shù)第一次分裂時(shí)，同源染色體發(fā)生分離；減數(shù)第二次分裂時(shí)，姐妹染色單體發(fā)生分離的特點(diǎn)。學(xué)生在幽默的課堂語言中學(xué)習(xí)，既調(diào)節(jié)了面臨高考緊張的課堂氛圍，又緩解了長時(shí)間學(xué)習(xí)的疲勞，在愉悅快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、開展實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生知識(shí)感悟

生物科學(xué)有著大量的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜓杆僮プ∷鶎W(xué)知識(shí)的核心，故而重視實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)過程中的必要步驟。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過探究性的實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高其學(xué)習(xí)效率。課本實(shí)驗(yàn)“用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度”，就可以組織學(xué)生在學(xué)校周邊的公園進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生盡量排除實(shí)驗(yàn)中的人為因素干擾，利用樣方法調(diào)查實(shí)驗(yàn)對象的密度。學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠?qū)⒆陨淼闹R(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)合起來，真正將知識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期理想的實(shí)驗(yàn)效果，教師需要精心準(zhǔn)備和細(xì)致安排。在實(shí)驗(yàn)過程中教師不僅要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究生物問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

高中生物的學(xué)習(xí)，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠從中提升實(shí)踐能力，在幽默的課堂中理解生物學(xué)的魅力，從實(shí)際的操作中感悟生命科學(xué)的美。