高中化學學習興趣培養策略分析

張 建

（安徽省阜陽市第三中學，安徽 阜陽）

對于學生而言，學習興趣能夠極大地為學習提供動力，從而使學生能夠更加深入地了解所學知識。在高中化學的學習中，由于高中化學知識點較為繁雜，且教師更加注重學生應試能力的培養，容易使學生在學習的過程中喪失持續性學習興趣，難以提高學生的學習水平。在新一輪的教育改革中，要求教師在教學過程中更加注重學生的學習體驗，提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，以達到更高的教學水平。本文立足于教學實際，探討教師如何有效地在高中化學的教學課堂上培養學生的學習興趣，為其高中化學的學習提供動力。

一、發揮化學實驗中學生的主體地位

化學是一門以實驗為基礎的學科，在高中化學的教學中注重化學實驗的開展，能夠有效幫助學生提高其動手操作能力，在開展化學實驗的過程中更加深入地理解與記憶化學知識點，提高教師的課堂效率，學生在感知化學的獨特魅力的同時提高了其學習興趣。在傳統的高中化學教學課堂上，由于教學設施較為落后，使得教師難以高效地進行化學實驗，現如今隨著化學實驗設施的完善，教師可以在高中化學的教學中進行一些有趣的化學實驗，在進行實驗的過程中依托實驗向學生講解相關的化學知識點，提高學生的學習興趣以及加深學生對于知識點的記憶與理解。例如教師在進行“硫和氮的氧化物”一課的教學時，在講解課本知識點的過程中穿插一些小實驗，如將一支裝滿二氧化硫的試管倒立在水槽中，再滴石蕊，讓學生親自動手操作，觀察現象，然后再得出相關的化學方程式。在這一過程中學生可以觀察到試管內的水面上升，試管中的液體變成了紅色，引導學生運用所學到的化學知識進一步推出正確的化學方程式，加深對硫的氧化物這一知識點的理解，學生通過這一教學方式，將高中化學課本知識實踐化，讓學生在動手操作的過程中感知化學的魅力，有效提高學生的動手操作能力與學習能力，培養學生學習高中化學的興趣。

二、將化學課堂生活化

在高中化學的學習中，對于學生而言，由于化學知識以概念定理以及公式為主，較為生澀難懂，并且在以往的學習經歷中投入化學學習的時間較少，使得學生在學習的過程中難以對高中化學產生親近感，常常對高中化學的學習感到畏懼與陌生，提不起較高的興趣，使得學生難以提高學習高中化學的興趣以及學習能力，導致學習成績的降低。為解決這一問題，教師應當積極轉變傳統的教學觀念，將生活中有關化學的事例靈活地運用于高中化學的課堂上，拉近學生與高中化學之間的距離，使學生對于學習高中化學不再感到畏懼。例如教師在進行“最簡單的有機化合物——甲烷”一課的教學時，可以給學生舉例：在日常生活中甲烷是天然氣、沼氣等的主要成分，與人們的日常生活密切相關，然后再向學生講解如何在日常生活中以較為簡單便利的方式制取甲烷。通過這一教學方式，使得學生對于高中化學知識感到較為親切。除此之外，教師還可以教授給學生如何在日常生活中靈活地運用所學到的化學知識，例如如何從化學的角度來分析水果可以用來解酒這一生活常識等。通過運用所學到的化學知識來分析日常生活中的一些常識，使學生更能接受高中化學的知識，培養了學生的知識遷移能力，并且通過生活事例，讓學生認識到化學在生活中無處不在，有效激發學生對學習高中化學的興趣。

三、充分利用新媒體，將化學課堂科技化

在高中化學中，有許多知識點是較為高深的，所涉及的化學實驗在目前的高中化學教學課堂也是難以進行的，所需要的化學設備也難以滿足，在高中化學教學課堂中新媒體的運用則很好地解決了這一問題。通過新媒體的使用，教師能夠播放相關的比較大型或有一定危險性的化學實驗給學生觀看，通過視頻觀看，學生能夠較為直觀全面地理解化學知識點，彌補了在課堂上不能進行這類實驗的缺陷。在觀看的過程中學生也能較為直接地感知高中化學的魅力，通過視覺與聽覺的雙重感官刺激，從而提高學習興趣。除此之外，教師還可以利用新媒體播放一些趣味性較強的教學視頻給學生觀看。在高中化學的課堂上，若僅是依靠教師一人的口頭教學，會使學生在學習的過程中產生疲憊感，不利于學生學習興趣的提高。因此教師可以利用新媒體教學，播放與高中化學有關的趣味性視頻，例如科普性視頻或動畫類教學視頻等，這一類趣味性視頻能夠有效地彌補過去教師一人講課的教學方式的缺陷，增強了課堂的趣味性，使學生更加樂于上高中化學課，更加享受學習高中化學的過程。

新課程的不斷深入要求教師在教學過程中更加注重學生對于學習科目課程的學習興趣的培養，改變過去僅注重講解課本知識而忽略學生在課堂上的主體地位與學生的上課感受的教學方式。尤其對于高中化學這一門需要較強理科思維的學科而言，學習興趣的培養，能夠有效地提高學生的學習效率以及教師的課堂教學效率，為學生學習高中化學提供不竭動力，從而能夠培養出更多的符合現代化要求的化學人才，進一步推動化學領域的發展。