實施語文高效課堂 提高語文教學質量

嚴賽閣

（渭南市隴海中學，陜西 渭南）

一、語文高效課堂需要高素質的語文教師

現代教育觀認為：教育是能激發人學習的交流活動，教師在學生的學習中有組織、引導、幫助等積極影響，學生是學習的主人、學習的主體，是教師服務的對象。這一觀念是一切教育理念和教學改革的基礎。

要努力做一個不斷成長的語文老師。向專家學習，擁有智慧和藝術；向同行學習，更為便捷和高效；向年輕人學習，擁有熱情和創意；向書本學習，擁有新理念、新教法。終身學習，不斷成長，才能適應教育發展的需要。

二、科學指導學生閱讀以打下基礎

閱讀關乎人的幸福，閱讀能改變性情，閱讀讓人走向自我教育，閱讀促使我們成為不可替代的專業人員。閱讀能夠讓教師和學生成為知心朋友。閱讀文學書籍和閱讀專業書籍同等重要。

1.設法激起學生的閱讀激情

激情是人們做好一切事情的基礎。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，采取積極的靈活多變的方式調動學生的閱讀激情是教師培養學生閱讀能力的一個重要方面。學生喜歡閱讀了，就會產生強大的動力，從而提高他們的閱讀能力。

在教學過程中，我們要始終銘記教育并不是我們的手段和目的。教師在閱讀教學中要在備課環節準備一些有效激起學生閱讀興趣的資料,讓學生喜歡讀、自覺地去讀，從而增加學生閱讀文章的數量，以提高閱讀的能力。

2.認真培養學生的閱讀品質

自發性閱讀是我們在閱讀教學中的培養目標，也是提高學生語文閱讀能力的必要手段。要使學生的閱讀品質得到升華，教師就要設法運用一些能激起學生閱讀興趣而且有用的材料作為“訓練之爐”。同時要注意書本是基石，要做到課本為主、材料為輔，在上好課文的同時要利用一些與課文內容有關聯的文學作品，以加深對課文的理解。通過閱讀課外材料，學生能夠擴展視野和知識面，對事物有一定的判斷力，樹立正確的是非觀和價值觀。只有良好的閱讀品質，學生的閱讀素養和閱讀能力才能有效提高。

三、注重科學施教策略的有效作用

在高中語文教學過程中，我們必須加強指導，讓學生學會怎樣閱讀并且開闊視野，豐富自己的知識，積累更多的語言，提高自身的寫作能力，從而提高語文綜合能力。以下是一些具體的施教策略：

1.突出重點的課堂設置

語文學習目的是關鍵，是引導學生有效利用時間，提高課堂學習成效的著眼點。因此在學習過程中，我們必須認真備課，引導學生掌握重點，有效解決難點，避免學生在課堂上泛泛而讀，課堂上聲音洪亮，課后什么也不懂的現象。

教師在準備授課內容時，應用心設置“課眼”，比如說每節課都要突破一個重點或者難點。這樣，一節課下來，學生就會收獲很多。

2.施教過程中做到精講精練

課文中所包含的內容不可能在一堂課中都講解清楚。因此，我們在教學過程中需要認真把握尺度，做到重點部分精講精練，科學施教。高中生因為有之前的閱讀基礎，所以有了自己的閱讀分析理解能力，有些學習內容可以讓他們自己獨立完成。這就要求老師在備課時把握好度，看哪些問題是學生能自己消化的，哪些問題需要老師詳講。這樣，課堂上就能做到有的放矢，不會讓學生覺得無聊。

3.做到給課堂補充“營養”

充分利用課外資料為課堂服務，讓課堂內外相結合，引導學生通過語文學習解決生活中的問題。葉圣陶先生有這樣一句話：“語文的外延永遠等于生活。”因此，語文老師在教學時，不能只是照本宣科，要對教材內容聯系實際生活進行擴展。不論是一句古詩，還是一句名言，只要是課本中沒有的，老師在講課過程中提到了，學生就容易記住。學生的知識就這樣一點一滴積累起來，視野也會因此而開闊。反之，對教材中的某些課文，教師如果認為沒有講解的價值，也可大膽舍去不講。

4.讓想象和創新能力的培養成為實現高效課堂的關鍵

高中語文教學要避免單一的傳授和讓學生死記知識，而需要引導學生積極自主地投入創新教育過程中開闊思維，提高想象力。在語文教學中，教師在傳授知識的時候，應盡可能根據教材的特點，運用各種手段引導學生展開想象的翅膀，培養學生的創新精神。

四、語文高效課堂要高標準把握語文教學的內容、核心

語文教學內容的確定要根據教學大綱，根據文本的內容、體裁、特點，根據學情，只教不懂的，不教已懂的。

作文教學不能當作閱讀教學的附庸，應關注寫作過程，關注寫作者的靈魂，少講多寫。應該是先體驗后傾訴，先寫作后指導，先實踐后總結。要注意創設作文情境，具體要求要小一些、細一些、深一些，情感上要多關注自我體驗，教師要舉好例子。要注重寫作思維訓練的方法，如拆分法就是其中之一，有主題拆分法、人物拆分法、時空拆分法等。

總之，科學有效的教學策略是提高高中語文教學有效性的途徑。我們在實際教學過程中要嚴格依據課程標準組織教學，合理把握教學容量和難度要求，調整教學觀念和行為，重視施教策略的科學性，為教學服務。