高中物理實驗教學現狀及思考

黑生存

（靖遠縣第二中學，甘肅 白銀）

高中物理實驗教學是物理教學的重要組成部分，但是也是高中物理教學經常忽視的部分，實驗教學結果是已知知識，從而導致實驗教學成為理論教學，忽視了實驗教學的重要性和特殊性。物理實驗教學能夠培養學生的學習能力、邏輯思維能力以及判斷能力，培養學生不斷從物理知識和物理規律中去探尋和探究新事物，培養學生的創新精神。學生核心素養培養也成為教育的重要議題，而高中物理實驗教學就是彌補學生核心素養缺失的重要環節和內容，也是實施素質教育的重要途徑。

一、高中物理實驗教學中種種制約高中物理實驗教學的現狀和問題

1.物理實驗教學理念普遍滯后

新課程的核心就是要培養學生的綜合動手能力，實現課堂以教師為主導、以學生為主體。高中物理實驗教學具有一定的特殊性，尤其需要學生動手動腦。很多高中都重視物理理論教學，注重培養學生解決高考物理問題的能力，而忽略了高中物理實驗教學。很多高中的物理教師在物理實驗教學中沒有進行實際的實驗操作，而只是針對知識點進行了講解，很多物理教師認為高中生只要能夠通過物理考試就行了，沒有將教學重點放在物理實驗上。只是作為知識點學習，忽視了學生動手動腦能力的培養，阻礙了高中物理素質教學的進行。

2.高中物理實驗教學模式還需改進

在進行高中物理實驗教學時，很多學校的物理教師教學方法和教學手段都比較單一，而物理實驗教學都是教師講解，學生做筆記，實驗內容和具體操作過程學生無法參與，而只是獲取間接的知識信息。甚至有的課堂演示實驗做得寥寥草草，學生沒有絲毫興趣，甚至覺得過程都有些厭倦。在物理實驗教學過程中，物理教師的角色只是播音員，生硬地講述教材中的目的、方法、實驗原理，導致了學生輕視實驗教學過程，只是記住了實驗結果，孩子的動手能力很差，忽視了物理實驗教學的過程，嚴重影響學生學習物理知識的積極性。功利主義教學、應試主義教學泛濫，嚴重阻礙了學生的創新能力進一步提升。

3.高中物理實驗教師的實驗水平和素養還需提高

隨著新課程改革的深入，部分物理教師缺乏教學技能技巧。在技術層面，很多教師吃老本的現象依然存在，在進行具體的實驗教學時，簡單地照搬導致缺乏實際的創新，嚴重影響學生實驗能力的提高，甚至對學生其他物理實驗相關知識學習和掌握也有影響。

二、提升高中物理實驗教學成效的探索和思考

1.轉變教師觀念，不斷深化實驗課堂教學改革

當下，要讓教師認識到物理實驗教學的重要性，做好教師的觀念轉變工作。這也與現實中物理教學的社會處境有關，社會對于學校工作的評價就是以學生的考試成績作為唯一的標準，在急功近利的社會評價標準下，在高考作為唯一的衡量標準下，很多教師不得不放棄物理實驗教學，同時，教師的繼續培訓以及教師的敬業精神也是推動高中實驗教學改革的重要因素。在物理實驗教學過程中，教師依據課本進行合理的二次開發和使用，積極進行教學的方法創新，改變過去傳統的教育觀念，樹立全心的教育理念，不斷提升對高中物理實驗的重要認知，這是提高實驗教學質量的關鍵。

2.緊跟課改要求，更新實驗教學模式

新課改倡導以“教師為主導，學生為主體”的新型課堂模式，打破教師一言堂。師生共同參與其中，讓學生在物理實驗課堂成為主體，培養學生通過探索、改進完成探究性的實驗教學。完成對實驗課程的預習，對實驗課堂涉及的知識進行鞏固和完善，查找注意事項，從而進行實際的操作，讓學生通過實驗進行改進和創新，鼓勵學生通過實驗進行自我創造開發，進而完成總結和歸納。激發學生的內在動力，進而調動學生的學習興趣，培養學生自我探究能力的形成，主動探究解決問題的辦法。

3.把實驗課堂還給學生

學生實驗就是為了培養學生自己的動手能力、協調能力和思考能力。讓學生根據實驗題目和實驗要求，自己設計實驗方案，選用實驗器材，把握實驗的全流程。并按照自己的實驗方案使用制定的實驗器材，學生可以通過自己設計實驗，通過自己操作對未知領域的探究，驗證實驗結果目標，從而培養學生的觀察能力、動手能力，最終實現學生的素質教育。

現階段，我國高中物理實驗教學還需要不斷完善和改進，毫無疑問，教師是物理實驗教學的主導，通過教師觀念的轉變，實驗活動的有效開展，激起學生的好奇心和求知欲，從而提高高中物理實驗教學的質量，最終提升高中物理實驗教學的整體水平。