淺談翻轉課堂在西部地區實施的當下價值

從2007年美國科羅拉多州立州伍德蘭德帕克中學的兩位化學老師Aron Sams和Jon Bergmann開始提出翻轉課堂教學模式至今，已有十個年頭。在過去的十年里，翻轉課堂的實踐活動與教學改革在世界范圍內進行得如火如荼，并在很多方面取得了長足進展。盡管也面臨著嚴峻挑戰，但翻轉課堂對于世界依舊是新鮮的，它尚處于自身發展的初期，并正在快速發展。據有關市場決策咨詢機構（如Technavio）預測，到2020年，翻轉課堂改革與實踐活動的熱潮將在全球持續高漲，全球翻轉課堂市場復合年均增長率將達到37.47%。

在全球翻轉課堂的形勢一片大好的景象中，中國的翻轉課堂教學才剛剛起步。中國教育相對不發達的西部地區的學校對翻轉課堂仍心存疑慮，遲遲不敢動手實施。行動較早的學校也是畏首畏尾，邊干邊觀望，根本未能甩開膀子大干一場。針對這樣的局面，為緩解大家對翻轉課堂教學的疑慮，筆者就翻轉課堂在本地實施的必要性進行如下的淺析。

一、翻轉課堂的實施響應了黨中央提出的教育現代化的號召，是歷史發展潮流催生的必然產物

早在2012年9月5日，時任國務委員的劉延東副總理就在全國教育信息化電視電話會議上提出:“十二五”期間，中國要以建設好“三通兩平臺”為抓手來發展教育。她當時其實就是在強調教育必須進入信息化時代。這些年來，我們通過對信息工程的基礎設施、設備的努力建設，已經為教育走上信息化搭建好硬件平臺。那么在此平臺上，我們應該發展與之相適應的教學模式。翻轉課堂雖不在中國產生，但它“生來逢時”，在黨的十九大報告中，習近平總書記又特別指出：優先發展教育事業，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育，把中國建設成為教育強國。

中國要復興，教育必須得加強。教育要實現現代化，教育的信息化建設必須先行。沒有教育信息化，就不可能有教育的現代化。沒有教育的現代化，要實現中國夢，教育就會拖后腿。翻轉課堂其實就是建立在教育信息化基礎上的一種教育形式，是教育信息化的必然結果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的廣泛應用，使得翻轉課堂教學模式變得可能和可行。反過來，實施翻轉課堂又會促進教育信息化的建設與更新。因此，翻轉課堂是教育現代化的一種先期表現形式。

二、翻轉課堂是縮小東西部教育發展差異的捷徑，是促進教育公平的良好手段

在中國傳統意義的教育層面上，東部發達地區的教育早已把西部欠發達地區的教育甩在后面。我們欠發達的西部地區要想追趕上東部發達地區的教育或超越它們，這種愿景實現的可能性甚微。即使我們費了九牛二虎之力有一天僥幸趕上了東部發達地區現有的教育水平，而那時又會被東部發達地區的現代化教育拋在身后。目前的形勢是，東部的翻轉課堂也僅于2015年在山東一帶開始實施。他們雖然搶占了先機，通過這幾年來的“摸爬滾打”在很多方面取得了令人矚目的成績，但也只處于摸索期和發展期，還沒有走到如傳統教育那般登峰造極的地步。如果我們現在立即著手，乘國家實施教育信息化的東風，響應習總書記教育現代化的號召，西部地區的教育在邁向現代化教育這個目標的起跑線上行動就不算晚，落后得還不遠。如果我們有耐力、有韌勁，就會在這條漫漫長路中漸漸追上他們，再或者如果我們還有那么一股爆發力，或許有可能在最后沖刺階段反超他們。我們雖然遲了一步，但剛好可以借鑒東部地區對翻轉課堂總結出的優秀經驗。他們摸索著前進，我們卻可以踩在他們的肩膀上前進，我們會走得更輕松、更快、更遠。他們雖然搶占了先機，但我們卻可以在他們的基礎上大放光彩。網絡的廣域性和開放性，使得我們西部欠發達地區的孩子可以通過互聯網使用東部發達地區的優質教育資源。站在國家的層面而言，翻轉課堂的實施還有利于促進教育公平。

三、翻轉課堂的實施有效打造學校品牌、宣傳學校亮點，培養出新時代新型人才

從2013年翻轉課堂引入中國開始，相繼經歷了1.0模式、2.0模式，現在已發展到3.0模式（常態化應用典型模式與制度建設）。這足以看出在東部教育發達地區的翻轉課堂教學已成為常態化，不同學校相繼打造出了具有本校特點的典型模式。比如，山東聊城莘縣二中的“一三五”教學模式，山東昌樂一中的“翻轉AB課”等模式，并力爭在教學實踐活動中逐步實現規范化、制度化。翻轉課堂的實施讓這些學校的辦學質量和聲譽再次走在時代前列，學校名氣也隨之水漲船高。全國各地教育部門的領導及一線教師都成群結隊地到這些學?！叭〗洝?。翻轉課堂儼然成了這些學校的一大教育教學特色，一塊金字招牌。各路媒體，特別是山東教育電視臺、中央教育電視臺、中央1套新聞臺等都對這些學校的翻轉課堂教學進行了大量的報道。當我們還在死守傳統教育底線的時候，別人早已異軍突起。實施翻轉課堂教學模式的學校早已把高考作為副產品，他們培養出來的學生遠比死守著高考為目標的學校所培養的人才素質高。當我們抱怨高分低能的時候，我們是否該反思，我們的教育、教學模式是否存在不足，我們所追求的目標是否過時，我們是否該采納一種新的教育理念和模式，是否該大刀闊斧地進行一場教育教學的深刻改革。

四、翻轉課堂自身的優點和科學性，必然會讓它在全面信息化時代爆發出強大的生命力

在美國新媒體聯盟（New Media Consortium，簡稱NMC）出爐的《2014年高等教育地平線報告》（Horizon Report&2014 Higher Education Edition）報告中，翻轉課堂赫然被列為令世人最矚目的高等教育技術重要發展的三個階段六項技術之首。出現這種情況的主要原因是翻轉課堂相比傳統教學而言，具有以下優勢：翻轉課堂讓學生真正成為學習的主人；翻轉課堂突破了傳統課堂教學的時空限制；翻轉課堂有力地增強了師生、生生在學習中的互動；翻轉課堂讓老師更了解學生；翻轉課堂模式讓老師與家長的交流更加深入；翻轉課堂改變傳統的課堂管理模式；翻轉課堂使優質資源共享，使實現教育均衡成為可能等。

這些優勢都是在全面實施教育信息化背景下萌生的產物。時代在發展，科技在進步，傳統的方式固然有其成功的地方，但我們的教育模式不可能總是一成不變。正如中國目前的農業生產，我們不可能讓農民在機械化和信息化的時代背景下仍然采用原始社會時期刀耕火種的生產方式。這個道理同樣適用于教育，我們不能因為翻轉課堂有某些不盡人意的地方就墨守成規，不去追趕時代潮流，不改變教育模式。翻轉課堂在自身的發展歷程中會不斷地完善和發展，變得更完美、更具有生命力。

誠然，翻轉課堂是“舶來品”，是否會“水土不服”，還有待時間的驗證。翻轉課堂并不是信息時代教育模式的唯一選擇，也不一定是最佳選擇。但是，它畢竟代表著那些實施翻轉課堂教學的學校正在全力以赴地探索教學改革的方向。經歷過翻轉課堂教學的老師更容易轉型到其他更優秀的現代化教學模式中，而實施了翻轉課堂教學的學校在教學管理、教育機制等方面都必然收獲一筆寶貴的財富。它所培養出的人才更能滿足新時期國家對于人才的高標準要求。

目前，筆者所在地區的四川省宣漢中學、達州市第一中學、達州中學等多所學校都在著手實施翻轉課堂教學，他們走在了本地教育行列的前沿。翻轉班目前運行平穩，學生學習正常，老師的現代信息技術水平和教學水平都有相應的提升，教育教學理念也有很明顯的改變。他們都需要來自于各級領導的關注和支持，因為任何教育的改革和創新其實都是一把手工程。相信有了他們今天的開拓和堅守，不久之后，這些學校的翻轉課堂也將會形成自己的模式和特色，成為當地教育的一道靚麗風景線。