高中生物教學融入生態文明教育的研究

生態文明強調人與自然和諧共處，強調人類應該正確合理地使用自然資源。在教育教學中引入生態文明觀念，目的是促使學生形成正確的生態文明觀，用實際行動履行公民保護生態文明的義務，為社會主義生態文明建設貢獻力量。

一、在高中生物教學中進行生態教育的必要性

有關學者指出，目前我國教學發展方向和指導方針應該向生態文明轉變，應該倡導符合現代生態規律的新型教育模式。高中生物不是一個單純的基礎性科目，而是與大自然生態環境息息相關、密不可分的重要學科。因此，將生態文明教育滲透到高中生物教學中是非常重要的任務。生態文明的滲透會使高中生物的教學內容和形式發生相應的變化，但這些變化將提高生物的學科地位與價值，且更有利于培養學生解決環境問題的能力，讓生物課程與時俱進。

二、在高中生物教學中融入生態文明教育的現狀

現階段，我國生態文明教育在高中生物教學中滲透的方式非常簡單，主要采用課堂滲透與實踐活動滲透的形式。課堂滲透指的是利用生物課堂教學教授生態文明知識，培養學生的環境保護理念。實踐活動滲透指在課堂之外，組織學生進行與生物教學有關的課外實踐活動，如組織學生參加植樹、植物掛牌活動，播放保護環境的視頻資料，提高學生的環保意識，讓學生爭做環保積極分子。

隨著環境教育的發展產生了生態文明教育，這是環境教育、人類可持續發展觀的進步，但是生態文明教育不等同于環境教育，其內容是環境教育的升華。受我國國情、學生認知能力及教師教學理念的制約，高中生的環保意識發展尚不成熟，所以，我國目前生態教育仍以環境教育為主。

三、在高中生物教學中融入生態文明教育的可行性分析

1.高中生物教學目標與生態文明教育目標相統一。生物學科屬于自然科學中的基礎科目，探索生命規律和現象的科學。生物研究在緩解人口增長、生態環境惡化及資源危機等一系列問題上發揮著重大作用，在很大程度上促進了人類的可持續發展。

高中生物課程目標主要是讓學生進一步掌握生物科學的基本觀點和科學態度，提高利用生物學解決問題的實踐能力，教導學生理解人與自然共存共榮、和諧發展的意義，逐步培養學生養成科學的思維習慣，提高環境保護意識。同時，高中生物教學加大對學生唯物主義自然觀，即科學世界觀的培養；注重引導學生對科學知識的學習，培養學生對生活和社會的關注，引導學生熱愛大自然、珍惜生命，促進學生生理和心理的健康發展。此外，高中生物課程還著重培養學生的生態文明理念，引導學生認識生物科學與社會、人類的關系，用實事求是的態度探索生命的奧秘。

2.高中生物課程含有豐富的生態文明教育內容。高中生物學蘊含了許多生態文明知識。高中生物課程內容由兩部分構成：必修和選修。生物課程的核心內容存在于必修內容里，包含了細胞和分子、遺傳和進化過程及生物的穩態和環境，主要是為了讓學生了解生命系統的物質和結構基礎、變化與發展規律和生命系統中各個部分之間的相互作用。選修內容有基因突變的環境條件、生態系統的多樣性、微生物的利用等，主要是開闊視野，增長知識，加強學生對生物科學和社會關系的掌握理解，滿足學生個性化需求，促進學生實踐和探索能力的提高。

3.充裕的課時安排為生態文明教育提供了客觀條件。高中學生對生物學科已經有了初步認識，生物課程的學習實質就是初中生物知識在廣度和深度上的擴展。雖然高中學業任務重，但隨著新課改的深入推進，教師在生物課中更注重對學生的引導，使學生自我實踐和探索的時間相對充裕，這就為生態文明教育在高中生物課堂中的滲透提供了有利時機。

4.高中生心理發展為生態文明教育提供了主觀條件。高中時期，學生對知識的理解進一步增強，智力發展趨于成熟，雖然他們對社會和自我評價容易受外界環境的影響，但是對新鮮事物有著強烈的好奇心，喜歡探究，是培養意識形態、鞏固學習知識的主要時期。在這個時期，興趣是他們做事情的重要動力。生物本身就是一門實驗與解說相結合的課程，大部分學生對此科目有一定的興趣，將生態文明在高中生物教學中滲透，讓學生在興趣的驅使下理解生態文明的重要性，提高生態文明建設的積極性。

四、在高中生物學中融入生態文明教育的策略

1.培養高中生物教師生態文明意識。提高高中生物教師生態文明意識需要把握兩點：一方面教師對自己的生活環境熟知，可聯系學生所熟知的學校和周圍環境，組織開展有關生態文明教育的活動，在活動中滲透自己對生態文明的見解，最后思考在教學中應該采用怎樣的方式更易于學生掌握、理解生態文明；另一方面，學校要定期組織教師進行有關生態文明教學的培訓，主要是環境生物學，從宏觀上探究污染物質對生態文明系統的作用，從微觀上探究生物的毒理作用和遺傳變異的影響及規律。通過實踐活動和培訓促使高中生物教師提高自身生態意識，為生態文明教育打好基礎。

2.結合周圍生態環境問題，開發校本資源。在生活環境中，生態問題屢見不鮮。例如，水質污染、噪音不斷、汽車尾氣的排放等，這些都對周圍生態環境造成一定程度的破壞。根據這些問題，與高中生物有關知識結合起來，讓學生多觀察周圍環境，參與到與生態文明有關的課堂討論中來，提高他們對生物學習的求知欲。生物教師要充分利用現有的教學情境，將課本知識與學生所觀、所感的生態問題結合起來，引導學生進行探討和分析。我國國土遼闊，各地的生態現狀各有各的特質，生物教師要合理利用當地的生態環境開發本校的教學資源，給學生提供直觀的觀察和切身的體會，提高生態文明意識。

3.在高中生物教學中融入生態文明教育。在高中生物教學中融入生態文明教育有兩種方法：顯性和隱性。顯性的教育模式是讓學生看得見、摸得著，結合生活實際用心安排有關生態文明的專題活動，在生物教學中融入生態環境保護的知識；隱形的教育模式是通過無形的精神文明建設讓學生在潛移默化中樹立生態文明觀念。在高中生物教學中融入生態文明教育，教師可以采用以下幾種方式：

首先，開展生態文明專題活動。以高中生物教材為基礎，結合學校周圍的生態環境設計專題活動，采用理論和實踐相結合的方式教學，引導學生利用課余時間搜集、分析與生態文明相關的資料，對周圍環境進行觀察和探究，讓學生了解自己生活環境的現狀，增強保護大自然的強烈意識；其次，在高中生物教學中穿插生態文明教育。目前，高中生物教材的很多內容都與環境保護有關。生物教師在教學中可結合學生現有的生物知識水平和心理特點，以高中生物教材為基礎，滲透生態文明知識，拓寬學生的知識面，提高環保意識；最后，著眼于校園環境的文化建設。將學生所學的高中生物知識與校園環境文化建設相結合，加深學生對課堂知識的理解。在校園環境文化建設中，融入可持續發展觀和生態環境保護理念。教師可組織學生利用本校現有的資源在學校內建立簡單的生態平衡系統，讓學生對校園的各種植物進行分類，提高學生參與生物實踐的積極性。

在高中生物教學中融入生態文明教育對學校和社會都有著重大的影響，不僅能讓學生更深刻地理解生物學科知識及其對我們日常生活的意義，還能讓學生樹立正確的生態文明觀，從我做起，保護環境，為社會生態文明貢獻自己的力量。

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