小學生語文口語交際能力培養策略研究

禹秀娟

摘 要：小學生的好奇心很強，心中滿載著對學習的熱情，對未來充滿憧憬，迫切希望用稚嫩的語言來表達自己內心的真實想法。課堂教學中積極培養小學生的口語交際能力，加強對小學生口語交際能力的培養，以此來強化語文教學效果。首先分析當前小學生語文口語交際能力培養現狀，然后分析小學生語文口語交際能力培養策略，這為小學生口語交際能力培養提供了有效借鑒。

關鍵詞：小學生；語文；口語交際能力；培養策略研究

根據實際情況采取有效的培養措施，強化課堂教學指導，給予學生及時正確的引導和幫助，從而構建高效課堂，從小學語文教學現狀出發，根據學生需求采取有效的口語交際能力培養措施，創設具體的口語交際情境，從而幫助小學生及時克服交際障礙，促進了小學生之間的友好溝通。幫助學生及時明確自己的價值觀和人生觀，引導學生更多關注口語表達與情感交流的內在聯系性，通過創設具體的語文口語交際情境，有效提升了語文交際技巧教育水平，將教學內容以講故事的方式展示出來，強化了課堂教學效果。

一、小學生語文口語交際能力培養現狀分析

在素質教育的背景下，小學生的學習意識得到了很大提升，在課堂教學中，在教師的引導下，學生主動參與到口語交際教學過程中，在這個環節，學生積極進行口語交際能力培養，加強同學之間的互相交流，從而提升了課堂教學效率[1]，培養了學生的人際交往能力，然而在現階段的小學生語文口語交際能力培養過程中還存在一些問題。如：教師對學生口語交際能力的培養不夠，不夠重視口語交際能力培養這項工作，同時小學生自身的自覺性和認知能力不夠，這種情況不僅導致了語文課堂教學效率不高，還影響了學生今后發展，不利于小學生口語交際水平的進一步提升。

二、小學生語文口語交際能力培養策略

1.創設有效的口語交際教學情境

借助口語交際教學情境來引導學生，促進小學生之間的主動交流與溝通，在良好的課堂教學環境中，小學生的主動性提高了，同時對口語交際能力培養的關注度提高了，這種情況下，及時關注小學生的語言障礙，幫助小學生及時克服在口語交際方面的難題，將語文教學內容以學生感興趣的方式展示出來，給予學生更多的學習享受[2]。某小學語文課堂上，老師時刻關注學生在溝通過程中的語言障礙和心理障礙，利用學生熟悉的教學環境、室內設施來啟發學生，讓學生逐漸愛上口語交際內容。結合學生年齡特點來開展口語交際教學，教師積極掌握小學生的心理特點，站在學生角度分析問題，積極分析學生身心發展與認知水平之間的聯系，創設有效的口語交際教學環境，關注學生的情感態度和口語表達狀況，在課堂學習中逐漸形成了正確的人生觀和價值觀。

2.加強對學生的指導和幫助

在素質教育背景下，小學生主動參與到口語交際教學過程中，在此環節，小學生的主動意識提高了，將學生引入快樂學習的氛圍中，在教學環境的熏陶下，學生不斷提高自己的綜合素質和學習意識，積極向老師請教，這樣做也豐富了語文教學實踐經驗[3]。在課堂上積極培養小學生的口語交際習慣，促進學生的主動性和積極性，例如及時給學生布置了以下這個口語交際教學任務：方方在買書過程中，不小心將鉛筆掉在書店里，這時她應該對書店的阿姨說什么？

A：阿姨，我不小心將鉛筆掉在這里了，您看見了嗎？

B：阿姨，我把鉛筆丟在你這里了，現在還給我吧。

C：阿姨，我的鉛筆丟在你這里了，你把它放在哪里了？現在給我。

這是一個在購物過程中產生的口語交際內容，在教學中，給予學生及時引導，教育學生成為一個講誠信、講禮貌、尊重他人的人，因此在這道題中，正確的做法是A。

3.重視課堂互動

在課堂上，師生積極進行互動、交流，比如在語文口語交際教學中，先將學生分組，每六個學生一個小組，便于引導學生進行小組探討[4]。針對口語交際教學任務來展開小組探討。加強課堂互動，學生積極探討教學內容，創造和諧、良好的學習環境，師生之間相互交流、互相溝通，提高學生在聽、說、讀、寫等方面的能力，引導學生及時養成良好的口語交際習慣。

給予學生及時正確的引導和幫助，從而構建高效課堂，有效促進了小學生語文課堂教學水平的不斷提升，學生主動參與到口語交際教學過程中，在這個環節，學生積極進行口語交際能力培養。創設有效的口語交際教學情境，將學生引入快樂學習的氛圍中，在教學環境的熏陶下，學生不斷提高自己的綜合素質和學習意識，豐富了語文教學實踐經驗。

參考文獻：

[1]王娜.小學生語文口語交際能力培養策略研究[D].華中師范大學，2014.

[2]何琴.注重個性差異的小學口語交際能力的培養策略[J]. 新課程導學，2014（13）：53.

[3]王靜宇.淺談小學口語交際能力培養的途徑[J].成功（教育），2013（10）：32.

[4]陸海軍.新課改下課堂教學方法與手段的功效研究：談低年級小學口語交際能力的培養[J].未來英才，2016（1）：13-14.

編輯 高 瓊