情境教學，用童話裝點低年段音樂課堂

孔嫄

【案例背景】

《義務教育音樂課程標準》中提到以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，教師要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。而激發學生的學習興趣較為直接的方式就是豐富音樂學習情境即創設情境。

小學低年段（1～2年級）學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。

【案例事件】

案例1：

師：讓我們跟著音樂一起走進神秘的國度吧！你看，這個王國的臣民們正在迎接我們呢！（觀看電影《獅子王》片段1）

師：你知道這個神秘國度的國王是誰嗎？

生：獅子王。

師：獅子王的國度真是充滿活力，熱鬧非凡啊！其中給我留下深刻印象的是一支叫做辛巴的“大 獅 子”和一只叫做沙祖的“小 鳥 兒”，你能來讀一讀嗎？（指導學生熟練掌握切分節奏）

生：X X X X X X

大 獅 子 小 鳥 兒

在這一環節中，歌曲的節奏難點已經解決，學生熟練掌握了切分音節奏。

案例2：

師：小朋友讀得可真準確！可是，突然有一天，邪惡的女巫來到了這里，她給這個幸福的國度施了一個可怕的咒語。從此以后，動物們都變得不一樣了！你聽，在它們身上到底發生了什么事啊？

生：動物們和他們原來的樣子都反過來了。（有些學生將歌詞直接說出）

師：原來動物們和他們原來的生活習性都顛倒過來了，大家愿不愿意幫助動物們解除咒語，打敗女巫呢？

生：愿意！

師：解除咒語的唯一辦法就是將每個動物發生的變化用歌聲來表現，你準備好了嗎？

案例3：

師：女巫知道我們在破解她的咒語之后，非常生氣，于是她把咒語進一步加強了！怎么辦呢？讓我來試試看！（教師范唱歌曲時加上力度記號）

師：你愿意和我一起來試一試嗎？（出示新的曲譜）

學生加上力度記號演唱本首歌曲，增添歌曲的趣味性。

【案例反思】

1.情境體驗教學強調將“情境”作為一種教學手段

在本首歌曲教學的導入階段，就將整節課的情境設定為在獅子王國發生的奇怪事情。并借助動畫電影《獅子王》片段進一步將孩子們吸引，并產生濃厚的學習興趣。縱觀這首歌曲，在旋律上沒有什么難度，而在節奏就只出現了一個切分音“X X X”的難點。整首歌曲最大的難點在歌詞的變化，因為它與我們的常識是相反的。而正處于低年段的學生特別喜歡“刨根問底”，雖然他們可能沒有問出來，但在他們的心中一定不停地在問“歌曲中的動物們為什么全出問題了？”而在本首歌曲教學開始時，就已經提前將這一問題解決。

2.情境體驗教學強調以“情感”作為教學起點

在本首歌曲的教學中，為了引導學生更充分地感受歌曲。在歌曲的教學初階段，創設了一個邪惡女巫的形象，讓歌曲中各種動物的變化更加合情合理，也讓學生更進一步地感同身受地融入這個童話故事中。在熟練掌握歌曲后，加入力度記號讓歌曲表現得更加詼諧有趣。在完成歌曲演唱后，將“童話故事”情境的創設進一步展開。提示學生咒語通過他們美妙的歌聲已經被解除了，動物們已經恢復成原來的樣子了。引導學生創編新歌詞來形容動物們新的樣子，教師在學生回答的基礎上進行歸納總結，并展示新歌詞。

3.情境體驗教學強調關注學生在課堂上的“幸福感”

學生在本節課中通過學唱歌曲幫助獅子王國的動物們解除了可怕的咒語，讓他們的成就感有了進一步的提升。教師將整節課創設出童話世界的情境，在本節課中，所有的學生都是全神貫注地投入整節課堂中。并在這節課中通過視頻的觀看，學唱歌曲解決歌曲中的難點，進行歌曲新歌詞的創編，模仿歌曲中的各種動物，以此獲得課堂中“幸福感”的提升。

綜上所述，通過情境的創設，用童話裝點低年段音樂課堂，能讓學生在濃郁的音樂藝術氛圍中獲得音樂美的體驗。通過情感互動，激發學生的表現欲望。動情歌唱、激情舞蹈、角色化表演，這些在童話啟發下進行的活動都能使學生體驗每音樂美、理解音樂美、表現音樂美和創造音樂美，促進心智發展和身心愉悅。

編輯 段麗君