“課”多磨才精

【案例背景】

2015年至2017年，本人有幸經過層層選拔分別參加了江寧區、南京市、江蘇省的優質課比賽，最終均獲得了一等獎的優異成績。歷時兩年的賽課過程中，反復磨課、反復修改，次數多達60余次。比賽是機遇也是對自身的鍛煉。戲歌作為一種比較特殊的藝術形式和類型，“如何把握與教授這節課”我經過了很長時間的思考，經過反復“揉捏”，我選擇了大膽的創新和嘗試。

【課堂回放】

片段一：打擊樂欣賞（中西樂器對比）

首先，先觀看兩個視頻：（1）流行樂架子鼓演奏。（2）中國戲曲打擊樂演奏。然后，簡單介紹與學習視頻中傳統的打擊樂器（大鑼、小鑼、小镲、堂鼓）。

師：這些樂器經常會作為戲曲的伴奏，首先看老師來示范。（展示“鑼鼓經”）

師：讓我們用拍手形式，為老師伴奏。

師：我這邊還有三件樂器，和它是同樣的伴奏方法，有誰想來試一試。（選出幾位學生來和老師一起合作演奏）

師：這種打擊樂器有規律的演奏，在戲曲中我們稱為“鑼鼓經”。

設計構思：以一段中西打擊樂器的視頻對比導入，并把鑼鼓樂器帶到課堂，通過學生自主的學習與演奏，課堂氣氛更加濃厚。

片段二：“念白”與“rap”

教師為同學們準備了一小段周杰倫的《雙節棍》。（播放音樂、展示歌詞、引入rap）

師：rap（說唱）在流行音樂中的應用相當廣泛，其實，在我們戲曲中，也有類似的這種形式。在戲曲中，它不叫說唱，叫“念白”。

1.同學們聆聽1遍念白（教師示范演唱）。

2.跟老師完整地學習演唱1～2遍，然后，完整說唱第1遍（吉他+b-box做伴奏）

設計構思：戲曲中的“念白”和流行音樂中的rap其本身是很相似的，通過流行音樂的引入，使學生對我們傳統音樂有更深的興趣與了解，認識到我們傳統音樂的博大精深。另外，老師通過吉他的伴奏與b-box的簡單加入，讓課堂氣氛更活躍。

片段三：戲歌與戲曲

1.介紹作品，強調戲歌的概念。

2.戲曲與戲歌對比。

師：下面一首京劇選段《窮人的孩子早當家》送給同學們，請聽。（教師可示范演唱）

設計構思：經過分段的欣賞與拓展，再次介紹作品。拓展一段京劇中的紅燈記選段，學生更深刻地感受京劇韻味。

【反思】

一、輕松學習，興趣支撐

審美是音樂教學的核心，興趣是音樂課堂的動力支撐。在課堂中，激發學生的興趣尤為重要。

1.架子鼓與鑼鼓樂器對比欣賞

為更好地讓學生學習“鑼鼓經”傳統打擊樂片段，我以一段學生熟知的“架子鼓音樂”作為導入，吸引學生注意力，用對比的方式欣賞中西方的打擊樂器，然后，重點對傳統音樂“鑼鼓經”進行學習。

2.發聲模仿“鑼鼓經”

歌曲中，用歌唱的形式模仿“鑼鼓經”，這種形式類似于我們傳統的口技，孩子們興趣濃厚。加強“鑼鼓經”的模仿，深入感受樂器的音色特點，同時在第二樂段呼應“b-box”的拓展。

二、合作、互動的學習方式

在制訂教學目標時，我們常常會有一個方向目標——“過程與方法”。在過程中學習，在體驗中學習，音樂的學習不只是接收“固定信息”，更多的需要合作與互動，在“玩”中學，在學中“玩”。我運用了b-box與rap（說唱）的互動情境。學生分為兩組，一組b-box，一組rap，老師用吉他伴奏與指揮。

1.生生合作互動學習。

先由教師示范（為了更形象和易于模仿，我會把b-box發聲做一些簡化），學生跟著模仿。學生仔細聽辨聲音，進行音色特點的區分，教師通過語言分析和示范，引導學生模仿出最接近的聲音。發揮學生的主體作用，讓學生發現問題，合作互動地解決問題。

2.師生合作互動學習

為了讓學生更好地感受b-box與rap的特點，并以此角度為切入點，從而深入學習戲歌“念白”，通過學生與教師的合作進行鞏固練習。教師和學生合作，然后學生進行分組合作。

三、多“嘗試”、多“磨煉”

賽課從準備到結束整整歷時兩年。在這兩年里，本人考慮了很多方式的教學設計，有時甚至一些教學設計的環節還沒有嘗試，自己就已經放棄了。好在有同事們的積極鼓勵和幫助下，自己被“逼著”反復進行多次的“嘗試”“磨煉”，后來才發現，很多時候不是因為教學環節設計不恰當，而是因為自己執教的經驗或提前準備的不足。最終本人嘗試用多種音樂元素反復“揉捏”在一起的方式呈現，獲得評委們的一致好評。

勇于嘗試未必成功，但總有一天量變會發展成質變，總會有新的突破。大膽嘗試，反復磨煉，用心上好音樂課。希望自己能在教學的航道上，越“飛”越高、越“飛”越穩；希望孩子們在音樂的海洋里，越“游”越快、越“游”越強。

作者簡介：席浩洋，男，漢族，安徽碭山人，出生于1986年3月，研究方向：音樂教育，就職于南京市江寧區空港小學。

編輯 魯翠紅