求真務實，培養學生的數據分析觀念

許和英

數據分析觀念是小學生數學核心素養的重要內容之一。史寧中教授說：“統計教學的正確價值取向是把統計看成一種策略，讓學生自主產生統計的需要。要讓學生親歷一種過程，在經歷和體驗中學習。要培養學生學會一種眼光，從統計的角度看生活。也就是說，統計的眼光不是教出來的，需要在實踐中發現、培養。統計與概率”教學時“要做到真情境真問題”。廈門市湖里區第二實驗小學邵慶德老師執教的“折線統計圖”給我深深的啟迪。

一、課前談話，創設真情境，孕伏真問題

案例：

師：同學們，你們知道哪些手機品牌？

生：……

師：邵老師想換一部手機，你們說是買“蘋果”還是買“華為”？

生：……

師：你們說得都有道理。我想做一個小調查，讓自己的決策更科學，我應該調查哪些內容？

生：價格、質量、銷量、服務……

評析：看似簡單的談話，卻創設了“調查手機銷量必要性”的真情境，同時讓學生明白“調查很重要，精選調查內容才能達到目的”，為新課教學中“真問題”的提出作好孕伏。

二、揭示課題，提供真數據，提出真問題

案例：

師：（出示2011年至2015年“蘋果”手機在中國的銷量統計數據）這是邵老師在網上收集的“蘋果”手機近幾年在我國的銷售情況。用哪些方式能讓數據更清楚？

生：畫成統計表。

師：還有嗎？

生：畫成條形統計圖。

師：你喜歡哪一種？為什么？

師：（出示折線統計圖）可是老師在這則新聞中見到的是這樣的圖。見過嗎？叫什么？（揭示課題）

師：為什么不選用條形統計圖而是選擇了折線統計圖？