《金蟬脫殼》教學設(shè)計

徐士梅

【設(shè)計理念】

這篇課文敘寫了“我”親眼目睹“金蟬脫殼”的完整過程，清晰地展示了“金蟬脫殼”這一奇特動人的情景。在本節(jié)課的教學中，我設(shè)想在重點“金蟬脫殼”這個過程教學中，引導學生通過讀書去感悟課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇特動人。教學中教師應(yīng)著重憑借文本語言，讓學生在比較中鑒賞、甄別、感悟、學習仔細觀察和細致描寫的方法，讓學生明白神奇的一切靠自己去發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

2.體會作者觀察的細致、具體，引導學生學會觀察。

3.感受金蟬脫殼的神奇，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、探索自然奧秘的興趣。

【教學重點】

感受金蟬脫殼的神奇，品味課文準確、生動、形象的語言特點，學習作者仔細的觀察和細膩的描寫，提升學生運用語言的能力，激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

【教學難點】

品味文本語言，感受金蟬脫殼的神奇，體會作者細致具體的觀察方法，并能夠正確運用。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、直接導入，激發(fā)學生興趣

1.上節(jié)課我們一起學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者對金蟬脫殼充滿了好奇，他有什么感嘆？“這”指的是什么事情？

2.文中還有一個反映作者對金蟬脫殼的神奇而感嘆的句子，你能找出來嗎？

3.出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀好這個感嘆句。

（設(shè)計意圖：閱讀教學應(yīng)抓住“文眼”，提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)學生走進文本，切忌煩復、啰嗦，本段設(shè)計抓住了文中的關(guān)鍵詞語“奇特動人”統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課，使目標簡潔明了。）

二、粗讀課文，整體感知

1.自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，哪些地方最“神奇有趣，奇特動人”？先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。

2.學生自讀、圈畫。

（設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁，作為教師，教給學生學習法比教給學生知識更重要，本段我主要讓學生學會思考，并通過交流進一步細化內(nèi)心的感受。讓學生勤動筆墨，知道“不動筆墨不讀書”，積極讀書，應(yīng)貫穿整個教學過程中。）

三、細讀課文，感受神奇

上節(jié)課，我們已經(jīng)知道課文是按脫殼前、脫殼時、脫殼后來寫的，下面我們分步感受脫殼的神奇。

（一）脫殼前

1.脫殼前最讓你感到動人的句子有哪些？指名讀，師評價。

2.出示“突然，我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了?！痹僬垖W生讀，注意突出蟬的動作。

交流：（“肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光”。“可愛、有趣”。由于通身發(fā)著金黃色的亮光所以被稱為“金蟬”。）

從蟬的動作可看出什么？（“緊緊抓住”可想象蟬脫殼時的用力）

（設(shè)計意圖：《義務(wù)教育語文課程標準》指出，要學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，從讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）

3.文中還有一句與這句話類似的句子，你能找出來嗎？這與第三、四、五段有什么聯(lián)系？

（“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”。這句話是對第三、四、五自然段的縮寫。）

4.為什么會有這樣不同的描寫方法呢？（仔細觀察）

5.出示“我輕手輕腳……時刻的到來?！痹僮x讀我是怎樣觀察的。強調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”體會作者的善于觀察。

（二）脫殼中

1.蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關(guān)語句。

2.出示動畫，了解蟬脫殼的過程。

（設(shè)計意圖：恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率。這些多媒體課件輔助教學的內(nèi)容，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，豐富了課堂，激發(fā)了學生的學習積極性，營造了良好的學習氛圍。）

3.填空?！跋s的 先露出來，接著 鉆出來，而后 出來了，最后是 脫殼而出。”

4.蟬蟲脫掉外衣這段，你覺得最精彩的在哪里？

保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色

眼睛——像花椒籽

蟬尾出殼一連串的動作：“仰”“撲”“抓”“抽”等。

請學生模擬這個動作。

（設(shè)計意圖：本設(shè)計環(huán)節(jié)，旨在通過學生的模擬動作，進一步感受蟬尾出殼的具體過程，領(lǐng)會作者的細致的觀察）

5.你認為蟬最有趣的一部分是什么，讀一讀。（指名讀）

（設(shè)計意圖：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……以利于積累、培養(yǎng)語感”這節(jié)課的教學設(shè)計要十分重視讀的訓練，始終以讀為主。要逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的學習行為。）

6.指導背誦。

（三）脫殼后

1.剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看金蟬脫殼后的變化給人什么感覺？最讓你驚奇的是什么？

2.學生讀課文，然后小組合作討論。

3.指導朗讀。

4.為什么他不把寫翅膀的兩處放在一起寫？（觀察順序不同）

5.引導背誦。

（設(shè)計意圖：課堂中教師應(yīng)該抓住機會，適時地指導學生背誦，既讓學生省時省力，又讓學生在背誦中進一步體會課文的內(nèi)涵。）

四、總結(jié)課文，拓展練習

1.這篇課文對金蟬脫殼的過程描寫得生動細致，我們應(yīng)如何做到這一點呢？（留心觀察周圍事物，細致入微地觀察周圍事物）

2.了解“金蟬脫殼”的典故。

3.選擇一種你喜歡的小動物，仔細觀察后，按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

（設(shè)計意圖：學完課文后，進行有針對性的寫作訓練，這不僅訓練了學生的知識實際運用能力，還極大地拓展了課堂的涵蓋面，擴大了訓練量，使學生的感悟能力得到提升，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。）

板書設(shè)計：

脫殼前 肥肥的、金黃色 抓住 停

金蟬脫殼 脫殼中 （神奇有趣）露 鉆 伸 脫

脫殼后 （奇跡般的）翅膀→大 顏色→深

編輯 謝尾合