提升高中語文核心素養的教學方法

徐德強

隨著最近央視《朗讀者》及浙江衛視《向上吧，詩詞》等以文學為主要題材的節目的火爆，關注國人的閱讀水平，提升公眾的語文核心素養再次成為教育領域所關注的熱點話題。本文以高中語文教學為例，對培養學生語文核心素養的教學方法進行了初步的探討。

一、高中語文核心素養的內涵

核心素養是最近幾年語文教學領域所提出的新鮮詞匯。目前，在學術領域，關于核心素養的內涵并沒有達成廣泛的共識。根據中國教育學會陳先云理事長的觀點“核心素養主要包涵四個維度：理解、運用、思維與審美”。具體來說，一、要具備語言理解能力。經過一定時間的語文學習，在掌握了一定的語文材料積累之后，形成初步的語文感知能力，簡稱語感。二、語言應用能力。語言應用能力是指在語文理解能力基礎上，通過口頭或書面表達的方式，來實現語言的溝通與交流。三、思維能力。也可以理解為思考能力，學習者在語文閱讀過程當中可以通過思考建立對閱讀材料中相關事物的評判與分析。四、審美能力。審美能力是語文核心素養的最后階段，通過語言學習感受中國漢字所具有的文字之美。通過語篇閱讀來感受作品所體現出來的人性之美。核心素養的提升是一個系統的過程，從小學、初中、大學都需要不斷的往前推進。核心素養的提高又要建立在科學的方法基礎上。因此，如何從現有的語文教學出發，探討提高語文核心素養的教學水平的方法是當前整個教學領域所研究的主要課題。

二、提高高中語文核心素養的幾點建議

高中語文是整個高中學科體系的主要組成部分，也是培養學生語文核心素養的主要陣地。經過小學、初中等階段的語文積累，高中語文學習者已經初步具備了語文理解能力、語文思維能力以及語文審美能力等等。如何在原有基礎上，將高中語文者的核心素養進一步的進行提升是當前高中語文教學改革的一個主要方向。在此，筆者以蘇教版高中語文教材為例，對提升高中語文核心素養的方法進行分析探討。

首先，明確核心素養的培養目標。在高中語文教學過程當中，教學目標發揮著關鍵性的引領作用，目標正確則方式正確，目標錯誤，很容易南轅北轍。例如，在高中語文必修二第四專題：慢慢走欣賞啊，這一篇的主題是一花一世界，通過魯迅、沈從文、朱自清等名家的作品來引導學生進一步理解在字里行間所表達的深深的人文情懷。例如，朱自清的《荷塘月色》：“寂寞是他們的，我什么也沒有”，語文教師可以引導學生思考作者說這句話的感情。在魯迅的《祝福》里，引導學生通過祥林嫂這么一個舊社會女性的角色，來分析當時封建禮教制度對女性的壓抑與摧殘，并理解魯迅先生所提倡的男女平等思想及女權思想。通過這兩個例子可以看出，只有在日常的高中語文教學過程當中，明確核心素養的培養目標，才會有的放矢，不走彎路。

其次，重視高中語文誦讀。在語文學習過程當中，誦讀是重要的學習方法。中國古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“腹有詩書氣自華。”“書讀百遍，其義自見。”從這些經典的語句中可以看出，中國古人一直把誦讀作為語文學習的主要方法，這對于今天的高中語文教學依然有著現實的借鑒意義。例如，當學生能夠熟練背誦《沁園春·長沙》的時候，就可以被大氣磅礴的詩句所折服，同時深深地感受到中國語言文字的博大與精美。當學生能夠背誦《赤壁賦》《蜀道難》《琵琶行》的時候，就會在語文審美能力方面得到進一步的提高。所以，要重視高中語文誦讀教學，引導學生在誦讀中升華、成長。

最后，要重視語文的輸出。在高中語文教學過程當中，如果說誦讀是一種輸入的話，那么，作文就是一種輸出。可以通過豐富多彩的形式不斷提高高中語文學習者的學習能力，或者說語文綜合運用能力。例如，可以展開語文演講比賽的方式，讓學生在演講中感受到語言的力量。通過演講幫助學生理清語言表達的思路，提升語言的邏輯水平和感染水平。另外，還應該重視高中語文的作文教學。讀書破萬卷，下筆如有神。有的時候一個學生語文素養水平的高低通過他寫的一篇文章，就可以窺一斑而見全豹。所以，在高中語文作文教學過程當中，教師要善于發現優秀的學生作文，通過全班學習的方式，來引導語文學習者不斷地樹立高中語文學習的目標，提升自己的語文表達水平和應用能力。

總之，提高高中語文核心素養教學水平需要在教學方法的科學性方面下更大的功夫。一方面，要立足現有的高中語文教材，不斷地進行語文核心素養的深度培養。另一方面，也要積極拓寬學生的語文學習渠道，為高中語文核心素養教學提供良好的環境支持。endprint