高中語文教學高效課堂構建摭談

楊明

一、高效課堂的概念

高效課堂指的是高中語文課堂教學在有限的時間內取得教學效益的最大化。這要求高中語文老師在限定的時間完成教學目標，學生掌握老師所教的知識，做到教學目標和教學活動相一致。高中學校和老師應該依據教學階段和教學過程的不同制定出不同的教學目標，而不能只有一個單一的教學目標。高效語文課堂的特點是互動性、自主性、創新性，學生有較高的學習興趣和學習積極性，課堂氛圍良好。

二、高效課堂產生的依據

高效課堂的理論依據主要有：一是人本主義理論；二是建構主義理論；三是嘗試錯誤理論。人本主義理論的代表人物是心理學家羅杰斯，中心理念是強調以人為本。人本主義強調重視人的發展潛能，相信每一個人都能夠達到優秀，其教學模式就是關注學生各個階段的發展，尊重和關愛學生，因材施教，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，體現教學的人文性。

建構主義理論的代表人物是皮亞杰、斯滕伯格、維果斯基等，強調學生是學習的主體，是知識的主動建構者，而不是被動接受知識。其教學模式是將學生作為課堂的主體，老師只作為學生學習的引導者，讓學生在已有的知識經驗基礎上主動建構新的知識，更加有效地內化所學的知識，提高學習的效果。

嘗試錯誤理論是由心理學家桑代克提出，強調學生只有在不斷嘗試中才能才能獲得成功，其教學模式就是老師要引導學生大膽嘗試，勇于犯錯誤，并在嘗試和錯誤中發現自身的不足之處，從而改變自己的學習。在嘗試的過程中，培養學生發現問題、解決問題的能力，并對學習中的重難點有針對性的學習，達到快速掌握，避免浪費資源。

三、高中語文教學中高效課堂的構建方案

1.教學目標要優化

新課程標準對高中語文教育提出了三個方面的新要求，一是知識與技能方面，一般要求掌握文章的結構、布局和所代表的現實意義；二是過程與方法，一般是培養學生的觀察、思考及合作能力；三是價值觀和情感態度，一般是感受文章所蘊含的思想感情，人物的精神等等。另外，也對學生的全面發展提出了要求。然而，如今我國的高中教學體系還是比較單一、系統，高中語文老師對語文學科知識了解地比較深入，但對其他學科卻是知之甚少。作為學生的引導者，語文老師較為狹窄的知識面也在一定程度上對學生的全面發展形成了制約。

高中語文教學高效課堂的構建，從優化教學目標上可以做到：（1）老師需要意識到自身的不足，增強跨學科意識，多了解其他學科的知識擴展自己的知識面，并不斷革新自己的思想，跟上時代的腳步；（2）學校方面應該因材施教，對于處在不同發展階段的學生制訂不同的教學目標以適應其發展的需要，盡可能實現分層教學，根據學生的不同情況制定不同的目標，激勵學生不斷朝著目標前進；（3）老師在課堂上要多關注學生的動態，及時給予引導。

2.教學環境需要提高

高中語文知識量比較大，要求學生有較高的接受能力，對學生提出了更高的要求，也導致學生在學習高中語文時比較有壓迫感。因此，高中語文老師在課堂上要有意識地創建好的教學環境，讓學生在放松的狀態下學習，減輕心理上的壓力。比如，老師在課前播放與課程內容有關的視頻、音頻，或者是請同學講一個關于課程內容的故事等等，活躍課堂氣氛。老師在授課的過程中也要注意多和學生進行互動，多提問學生，可以時而加上一些幽默的話，放松緊張的課堂學習。老師是課堂的引導者，老師的情緒很容易感染到學生，因此老師要注意不要把自己不好的情緒帶到課堂上，更不能將自己的不良情緒發泄給學生，也不能因為學生犯了一個錯誤就隨意指責。在高效語文課堂上，老師應該將自己的心態調整好，用積極的面貌和學生相處，從而讓學生在良好的課堂氛圍中學習，更加有利于接受語文知識。

3.教學方法需要改進

可以采用的教學方法有：（1）情景教學法。老師要在課堂上盡量創設有利于學生學習的環境，比如播放朗誦課文的音頻，也可以讓學生根據課文內容編一個小短劇進行表演，充分感受文章的內容；（2）合作教學法。老師要在課堂上多給學生培養合作精神的機會，比如針對某一個問題讓學生們積極討論等，讓學生盡可能參與到課堂中來；（3）加強師生互動。學生應該是課堂的主體，而老師應該是處于引導者的位置。老師要將課堂盡可能地交還給學生，比如多提問，老師設置問題讓學生自己解答等等方式；（4）借助多媒體輔助教學。在現在的互聯網時代，多媒體技術教學中也開始起到越來越重要的作用，老師要積極應用這一技術輔助教學。比如課程內容的PPT展示、相關知識的擴展等等，充分利用視頻、圖片等直觀的形式激發學生學習語文的興趣，提高語文學習成效。

四、結語

高中語文教學的主要陣地就是課堂教學，語文老師要充分認識到課堂教學對整體語文教學的價值，積極優化教學目標、提高課堂教學環境、改進教學方法，從而構建高效的高中語文教學課堂，充分發揮學生學習的積極性和主動性，幫助學生主動建構知識體系，提高高中語文的學習效果，豐富學生的人文素養。endprint