閱讀教學有效性研究

范異卓

作為語文教學的重要組成部分，閱讀教學對提高高中生語文素養有著不可取代的作用，閱讀教學的成效直接影響著高中語文的教學效率和教學質量。筆者針對當下高中語文閱讀教學的現狀，在提升閱讀教學有效性方面提出了三個可行性建議：制定合理的教學目標、采用合理的教學方法和重視、認可學生的閱讀體驗。

提高高中語文閱讀教學的成效，有助于活躍高中生思維、促進他們的學習熱情，是高中語文教學取得理想成效的有效保障。但就當下閱讀教學的開展情況而言，仍有些不容樂觀。比方說在許多高中學校，學生的主體地位不強、教師備課沒有針對性和教學策略成效有限等?；诖?，如何解決語文閱讀教學的有效性問題，是當下語文教育工作者都需要認真思考和對待的問題。

一、高中語文中閱讀教學現狀

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”這句話指出了閱讀的重要性。然而在大多數的高中語文課堂中，普遍存在教師講授多，學生閱讀少、思考少的現象，這種上課方式無異于“填鴨式”教育。這種將學生自主閱讀的時間用于課文講解，十分不利于學生對課文的理解，更談不上提高語文素養?？偟膩碚f，當前在高中語文閱讀教學上存在的問題主要有三：

第一，教師制定教學目標和授課“一刀切”，無法兼顧所有學生。每個學生由于其個性、知識掌握程度等情況不同，如果制定教學目標不能根據這些差異，閱讀教學的開展將變得事倍功半，難以取得理想成效。

第二，教學方法單一。教師一味地“填鴨式”授課，只注重解析課文，不重視學生自主閱讀能力的培養、不讓深重自主感受文章的思想，更談不上提高學生的語文素養了。

第三，忽視了學生在教學中的主體地位，學生缺乏閱讀實踐。有相當一部分語文教師認為閱讀教學只是教師對相關文章進行解析，而對學生的閱讀實踐的重要性認識不足，學生缺乏對文章進行自主閱讀的體驗，這無疑增加了閱讀教學開展的難度。

二、提高閱讀教學有效性的建議

1.尊重學生的個體差異，因材施教，制定合理的教學目標

教學目標作為教學活動的基礎，對教師開展教學活動有著指導性的作用，是教學取得理想成效的重要保障。教師在開展教學活動時，應考慮到學生的具體情況，以促進閱讀教學的順利開展。在教學活動中，教師應尊重學生的主體地位，制定教學目標時應充分結合學生的具體情況，尊重學生的個體差異，使所有學生都能有合適的目標，以達到激發學生學習熱情和欲望的效果。

2.合理利用各種教學方法

合適的教學方法，可以消除師生之間的隔閡，防止課堂教學變得枯燥乏味，因此，合理利用各種教學方法，有助于調動學生情緒，進而保障課堂教學的成效。

第一，教師應以學科的特點和目標為基礎，在教學活動中靈活選擇和運用各種教學方法。閱讀教學在引導學生掌握相關知識點的同時，更應該重視學生的閱讀體驗，使學生在閱讀體驗中受到文章情感的熏陶，豐富、升華學生的情感經驗。這一特點決定了教師運用的教學方法應偏向于討論與朗讀，而不是一味地演示、解析。另一方面，教師還應根據教學對象靈活選擇教學方法，不同的教學對象應使用不同的教學方法。

第二，教師應結合不同教學內容和教學對象的特點選擇不同的教學方法。在閱讀教學中，教師應根據教學不同的內容，靈活地選擇和運用合適的教學方法。比方說在詩歌類作品的教學中，應多以朗讀法為主，而說明性文章的教學中，則應多以講授、解析為主等等。即使教學內容一樣，由于描述對象和重點不同，比方說寫人為主的記敘文，教學方法應多以討論法為主，而敘事為主的記敘文則應以分析法為主。另一方面，教師還應根據教學對象的個性、年齡和學習能力等因素，靈活選擇和運用各種教學方法。比方說，有的學生學習能力較差，不能迅速理解教師傳達的內容，教師應更多地以觀演示的方法，增強他們的感性認知，而對于學習能力較強的學生，教師可以通過與實際生活相聯系，引導學生對教學內容的延伸與探索。

第三，教師應學會綜合運用多種教學方法。高中語文教學不是一個靜態的過程，教學情境不停變換。基于此，教師選擇教學方法時也應“隨機應變”，根據實際情況，靈活運用各種教學方法，通過多種教學方法的結合，提高教學的效率和質量。綜合運用多種教學方法、技能增加語文課堂的生動性，又能彌補彼此的不足。

3.重視學生的主體地位，尊重、認可學生的閱讀體驗

在閱讀教學中，教師應重視學生的主體地位，要敢于放手，讓學生自主閱讀、體驗課文。學生通過閱讀課文，將課文與自身知識和情感經驗相結合，形成自己的閱讀體驗。比方說，讀《歸去來兮辭》，不少學生會聯想到《歸園田居》，前者講述陶淵明辭官歸隱的原因和歸隱之后的生活。

總而言之，教學活動是一個動態過程，教師應制定科學、合理的教學目標，靈活利用各種教學方法，并做到尊重、認可學生的閱讀體驗，才能提高自身的教學水平，保障閱讀教學的效率與質量。endprint