初中地理教學(xué)生活化探究

（遼寧省海城市第八中學(xué) 遼寧海城 114200）

為更好的探究初中地理教學(xué)生活化，本文將從生活化教學(xué)方式簡述、初中地理教學(xué)特點(diǎn)簡述兩個(gè)方面入手，探究生活化教學(xué)與初中地理教學(xué)的契合點(diǎn)，并由此出發(fā)，集中探究如何在初中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，具體如下。[1]

一、生活化教學(xué)方式簡述

1.生活化教學(xué)方式的含義

生活化教學(xué)方式重在“生活”二字，所謂生活，廣泛的說就是所有人的社會(huì)活動(dòng)、家庭生活、職業(yè)生活等等，但如果放在課堂教學(xué)中，生活特指的應(yīng)是學(xué)生的生活，當(dāng)然也包括其社會(huì)活動(dòng)、家庭生活和學(xué)校生活。而生活化教學(xué)方式就是將學(xué)生常見的生活場景搬到課堂中，打造“生活化課堂”，繼而改變死板、老套的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身于新的教學(xué)場景中。[2]

2.生活化教學(xué)方式的特點(diǎn)

生活化教學(xué)方式共有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，引導(dǎo)性和啟發(fā)性較強(qiáng)，只要是適當(dāng)?shù)纳顖鼍埃處熅涂梢岳蒙钪胸S富的元素充當(dāng)“引導(dǎo)者”，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，以更好、更快的記憶和理解知識(shí)；第二，適應(yīng)性較強(qiáng)，生活場景無處不在，也無所不包，雖然特指的是學(xué)生的生活，但這也足夠應(yīng)對復(fù)雜多變的課堂環(huán)境；第三，趣味性較強(qiáng)，對初中生來說，有趣、有料的生活場景遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥的文字要更具吸引力，借助生活場景，教師可以賦予知識(shí)以靈性，增強(qiáng)知識(shí)感染力，如若配合教師生動(dòng)的講解，效果將更為明顯；第四，可擴(kuò)展性較強(qiáng)，生活化教學(xué)場景之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以借助這些聯(lián)系靈活的切換不同的教學(xué)場景，從而幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)，繼而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。[3]

3.生活化教學(xué)方式的作用

總的來說，生活化教學(xué)方式共有以下幾個(gè)作用：第一，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓教與學(xué)的過程更加順暢而靈活，存在生活化教學(xué)場景，教與學(xué)的過程就會(huì)產(chǎn)生多個(gè)多向的信息交互點(diǎn)；第二，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在認(rèn)知的場景中獲得親切感和認(rèn)同感，從而能以更自信的心態(tài)和更飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、初中地理教學(xué)特點(diǎn)簡述

1.知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)

初中地理知識(shí)本就來源于生活，更確切的說是自然環(huán)境實(shí)況和人類對自然環(huán)境的認(rèn)知和了解，所以其知識(shí)從本身來說就與生活密不可分，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)解釋自然環(huán)境的變化規(guī)律，了解各地的風(fēng)土人情，這都是知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)的集中表現(xiàn)。

2.內(nèi)容較為繁雜

初中地理知識(shí)不算難，但由于學(xué)的都是基礎(chǔ)的地理知識(shí)，所以囊括的內(nèi)容比較多，可稱得上繁雜。而眾所周知，對初中生來說，繁雜的知識(shí)如何僅僅依靠文字和圖片來描述，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在實(shí)際地理教學(xué)中，硬著頭皮死記硬背知識(shí)的學(xué)生還是非常多。

3.圖文并茂

初中地理教學(xué)必然是圖文并茂的，這樣才更便于教師教授地理知識(shí)，學(xué)生也可以依靠對圖片的記憶記住文字，基于圖文并茂的特點(diǎn)，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)將更加合理而有效。

4.知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)

所謂萬變不離其宗，對地理知識(shí)而言，許多知識(shí)之間都是相通的，也是可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸為一類的，例如按國土面積排序，前三名為俄羅斯、加拿大和中國，而按人口數(shù)量排序，前三名就變?yōu)橹袊⒂《取⒚绹?017世界人口排名），教師在教學(xué)過程中，可以舉一反三，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的條件反射。

三、在初中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)

1.改革教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為課堂中心

現(xiàn)代化的教學(xué)觀念要求做到以學(xué)生為課堂中心，這不僅表現(xiàn)了我國教育更加人性化，更順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。生活化教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其服務(wù)主體還是學(xué)生，因此只有改革教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為課堂中心，才能更好的運(yùn)用生活化教學(xué)。

2.加強(qiáng)課堂知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

這是運(yùn)用生活化教學(xué)的必然前提和核心關(guān)鍵。鑒于地理知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)，其與實(shí)際生活之間本就存在密切關(guān)聯(lián)，所以教師要做的就是加強(qiáng)這種關(guān)聯(lián)性，并利用生活化場景具象化兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能通過場景看現(xiàn)象，在透過現(xiàn)象看本質(zhì)，一步一步的加深知識(shí)理解。

3.多以真實(shí)的地理圖片講解知識(shí)

真實(shí)的地理圖片雖然不如處理過的圖片好看，但其表達(dá)的內(nèi)容是最真實(shí)的，特別是一些山川湖泊的地形圖，最真實(shí)的圖片往往對學(xué)生的視覺沖擊更大。例如在講到環(huán)保內(nèi)容時(shí)，教師就可以選取一些污染較為嚴(yán)重的地區(qū)的照片，以最真實(shí)的視角直入學(xué)生內(nèi)心。

4.多組織知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，打造“生活式的地理課堂”

“讀萬卷書不如行萬里路”，對地理教學(xué)來說，這句話尤為適用，學(xué)生只有走出課堂，多出去看一看祖國的大好河山，才能增長知識(shí)、開闊眼界，當(dāng)重新進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，對一些生活化場景才更加熟悉。

5.“多元、開放、包容”，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”，初中地理知識(shí)本就是不斷變化的，所以教師要本著“多元、開放、包容”的教學(xué)理念，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為運(yùn)用生活化教學(xué)提供足夠的素材。

6.注重生活場景的趣味性

只有趣味性的生活場景才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為枯燥的知識(shí)賦予靈性。因此教師在選擇教學(xué)場景的時(shí)候，一定要注重生活場景的趣味性，多選取一些符合初中生認(rèn)知水平的生活場景，并加入初中生喜歡的生活元素，以有趣、有料的生活場景吸引學(xué)生眼球。

結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)的本質(zhì)是改變課堂的教學(xué)環(huán)境，將實(shí)際的生活場景搬到課堂中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠更順暢、更簡單的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將初中地理教學(xué)生活化，實(shí)際上也是深入貫徹落實(shí)新課改要求，提升學(xué)生課堂主體地位的有效措施，如上敘述只是筆者的淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，更多更好的教學(xué)方法將助力初中地理教學(xué)水平的提升，這是一個(gè)不斷向上的過程，需要學(xué)校和任課教師共同努力實(shí)現(xiàn)。

[1]崔春. 實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的探究[J]. 課程教育研究,2014(6):77-77.

[2]梁志偉. 中學(xué)地理教學(xué)生活化的理論與實(shí)踐研究[D]. 河北師范大學(xué), 2008.

[3]孫婷, 李國紅. 初中地理生活化教學(xué)策略研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué), 2013(8):172-172.