以導入優化課堂結構
——淺談小學音樂課堂導入的實踐探索

劉 偉

(內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第五小學 內蒙古 鄂爾多斯 017200)

對于小學生來說,一節課是否能夠滿足他們的求知欲直接決定著他們的學習動機。然而大多數音樂教師卻忽視了課堂導入的重要性,要么不設計課堂導入,要么就以復習形式組織課堂導入,導致小學生逐漸失去了學音樂的興趣。針對這個問題,小學音樂教師應該以有趣、豐富、形象的課堂導入激發小學生的學習興趣,確保小學生的注意力牢牢集中在音樂課堂上。

一、以游戲導入音樂新課

對于小學生來說,沒有什么事物能夠比游戲更吸引他們的了,且學生年齡越小,游戲的吸引力就越大。現在已經有多位小學教育教學工作者提出了游戲教學的重要性,指出成功的教育應該是以學生的積極學、主動學、快樂學為基礎的,而游戲則是促使小學音樂走向成功的必要條件。在設計音樂游戲時,教師應該結合具體的音樂作品,同時兼顧音樂游戲的教育性與娛樂性。否則,偏重任何一個方向都將削弱音樂游戲的教育作用。在課堂導入環節,教師可以直接利用游戲提高小學生的課堂參與度,利用游戲將學生的注意力牢牢集中在音樂課堂上。

就如在“聲音的長短”一課中,小學生需學習二分音符、四分音符、八分音符的長短變化,通過一定的音樂律動識別這幾個音符的長短特征。在本課教學中,筆者為小學生準備了音符頭箍,每個小學生都要選擇一個音符頭箍,然后圍成一個圈。……