“貴生課堂”理念下,小組合作學習的有效性研究

符 穎

(廣東省湛江市徐聞縣春光小學 廣東 湛江 524100)

語文課堂是豐富而復雜的,教師根據課堂觀察和學生的實際學習情況,設計好小組合作學習活動前、中、后三個階段的具體內容,為學生了解活動任務和順利執行活動提供保障。筆者作為任教多年的語文教師,對小組合作學習的方式有著豐富的教學經驗,以下是自身總結的個人心得。

一、調動學生的小組合作學習活動參與度

學生語文學習的參與度是小組合作學習活動的生命。然而,在當前的小學語文課堂教學中不乏這樣的現象:許多學生對教師的安排充耳不聞,即使參與小組合作學習也是被動的參與;有的學生在小組合作學習過程中默默做自己的事情,這些行為導致學生參與課堂學習效率低下,學習質量得不到提高。因而,小學語文教師在組織小組合作學習時應當力圖增強學生的參與意識,培養學生的學習積極性。

例如:在組織學生合作學習《舟過安仁》這篇古詩的過程中,筆者通過PPT展示詩人楊萬里的圖片,并介紹楊萬里的生平簡介:字廷秀,號誠齋。南宋著名愛國詩人、文學家,與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”,一生作詩20000多首,被譽為“一代詩宗”。為了使學生清楚地了解本詩創作的背景,筆者播放了相關的動畫視頻:一天,詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛,他看著遠處的天空被白霧籠罩著,岸邊的蘆葦在微風中翩翩起舞,感覺心曠神怡。這時,他看見了另一艘船緩緩駛來,船上坐著兩個打著雨傘的小男孩,他很奇怪:天沒下雨為什么要打傘?再仔細一瞧,哦!原來他們不是為了遮雨,而是想利用傘使風讓船前進。……