讓腳步暫停 用心聆聽花開之聲

李美榕

(福建沙縣實驗小學 福建 三明 365050)

“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”。《小學語文課程標準》提出了新的學習方式即自主、合作、探究的學習方式。因此,在教學讓學生在自主合作探究過程中百家爭鳴,百花齊放。讓學習成為學生發展個性,表現個性,培養能力的過程。那如何在閱讀教學中培養學生的自主合作探究的能力呢?

一、未成曲調先有情——激發興趣、營造探索氛圍

1.點燃求知欲,激發學習激情。“心欲求而不得,口欲言而不得”,強烈的求知欲是學習的動機。在教學《手捧空花籃的孩子》這一課時,我引導學生抓住課題質疑:看到這個題目,你們有什么想知道的?經過啟發,學生的思維門一下子打開了:“手捧空花籃的孩子是誰?”,“他為什么捧著空花籃?”,“手捧空花籃的孩子是個怎樣的孩子?”此時,學生的胃口已被掉起來,但是我并不急著把答案直接告訴學生,而是引導學生帶著懸念興趣高漲地走入課文,自己去探究。通過這樣的“投石問路”,很自然地進入課文,一切就“水到渠成”。

2.創設情景,激發探究欲望。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的欲望。”為此,教學中努力營造良好的探究氛圍,讓學生置身于一種探究問題的情境中,以激發學生的學習欲望,使學生樂于學習。

比如,上《瀑布》這一課時,要學生背對講臺,播放錄像讓學生仔細聽,爾后問:“剛才你們聽到了什么聲音,想想這聲音像什么?”有的學生回答:“嘩嘩的流水聲,就像大海的驚駭浪。……