網絡環境下小學英語教學策略的探索

（青海省西寧市城西區黃河路小學 青海西寧 810000）

隨著時代的進步和科技的發展，英語作為全球通用語言，在跨語言和跨文化的交流中起著越發重要的作用，所以義務教育階段的英語教學得到了社會的廣泛關注。從小學英語教學的角度來看，教育部門對網絡教學的大量推廣，使得網絡技術和多媒體技術得以應用到課堂上，這不僅提高了小學英語的教學效率，而且可以培養學生主動學習的意識，讓小學英語教學能夠享受到網絡帶來的快捷和便利，保證小學英語的教學質量。另外，新課改也對當下的英語教學提出了具體的要求，其強調要充分利用現有的信息技術和網絡技術，為網絡課程的開發創設條件，提高網絡資源的利用率，為課程教學改革打好基礎。因此，探討網絡環境下小學英語教學策略，不僅可以滿足新課改的具體要求，而且是學生掌握知識和開闊眼界的重要途徑。[1]

一、應用網絡改變傳統教學模式

1．借助網絡的快捷檢索方式，可以找一些適合的素材應用到小學英語課堂教學中，讓網絡和多媒體走進課堂，在傳統單純書本知識教學中融入聲音、圖片和視頻等元素，豐富教學內容，以構建出新型教學模式和教學氛圍。這樣不僅可以改變傳統單一的課堂教學形式和枯燥乏味的教學內容，而且可以針對每堂課來設計教學內容，從聽、說、讀、寫四個方面來幫助學生學好英語，提高學生學習英語的興趣。[2]

2．眾所周知，網絡是有利有弊的，而在網絡環境下的小學英語教學需要掌握好使用的“度”，既不能墨守成規，無視新形勢下教學改革和學生個人發展的要求，又不能濫竽充數，把學生學習和掌握知識的過程變成了觀看視頻或ppt的過程。因此，要想網絡技術更好為小學英語教學服好務，在鞏固學生教學主體地位的同時，避免或減少網絡技術所帶來的弊端，就需要老師針對學生的實際情況來制定教學內容，充分發揮網絡資源開放性和靈活性的特點，取其精華，去其糟粕，激發學生的積極主動性，提高對知識的掌握程度。

二、網絡環境下小學英語教學策略

1.“聽”的教學策略

“聽”這個字由來已久，它不只是物體振動產生的聲波，更重要的是如何聽？怎么才能聽得進去。處于小學階段的學生，其本身的認知能力不足，知識水平有限。所以就需要利用好網絡優勢和教學資源，來給學生創造合適的語言教學環境，反反復復鍛煉學生的聽力，培養他們的語感，還要讓他們與聽到的內容小聲朗誦，通過聽來幫助他們辨識英語。然后，老師還可以通過播放英文歌曲來快速提高學生的英語聽力水平，通過調動學生的注意力來提高課堂教學效率，達到“寓教于樂”的目的。最后，老師可以定期組織學生進行英語聽力考試，對表現優異和成績進步較快的學生給與表揚，并且可以通過頒發小獎品來讓學生享受到成功的體驗，讓學生得到師生的廣泛認可，讓其在相互學習和競爭中實現共同成長。

2.“說”的教學策略

英語作為一種語言交流工具，“說”就是一個很重要的表達環節。“說”的方式有很多，比如角色扮演、小游戲和演講等都可以達到該目的。但因為語言環境的限制，英語口語練習的時間大多集中于課堂教學中，而利用網絡資源，就是要打破傳統教學模式的桎梏，為學生的口語練習創設更多的條件。比如，可以利用及時交流軟件來讓學生跟不同地區的人使用英語進行交流，增加學生開口的機會，讓學生能夠學以致用。又如，可以利用計算機的錄音功能，讓學生把交流的錄音材料上傳到班級群里，既可以學生之間相互評價，老師也可以對學生的表現進行打分，讓學生在相互學習和比較的過程中鞏固好“說”的能力。

3.“讀”的教學策略

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。只有全神貫注的讀書才能做到不受外界干擾，其效果才最為顯著。因此，在小學英語閱讀訓練方面，老師可以利用網絡信息技術來拓寬學生的閱讀渠道，豐富學生對英語的了解，比如上課前老師在網絡上找一些優美的英語故事，讓學生起來進行朗讀，還要教會他們用感情去朗讀它，把學生帶入到情景中去。或者在課后的時間讓學生們做一個簡單的演講比賽，這樣才能有利于學生英語表達能力的提高。[3]

4.“寫”的教學策略

英語寫作能力是考驗學生綜合英語水平的能力之一。從網絡角度來看，學生可以在網上找到自己比較感興趣的話題來練習英語寫作，這對英語詞匯的累積和語言的運用有良好的效果，還可以讓學生養成良好的學習習慣。老師也可以幫助學生在網上找到所學單元的相關內容，通過網上資料和老師講解的相互補充，讓學生即便在家也能夠學習英語。比如，老師可以以家庭作業的形式讓學生查找一個自己喜歡的英語句子，并且記錄下來，再嘗試性地運用到實際的英語寫作中。對于一些難度較大的寫作內容，可以通過開展合作寫作活動來完成，讓學生相互討論、集思廣益，學生之間也可以相互交流寫作方法和技巧，以營造出英語寫作的學習氛圍。

結語

總而言之，網絡技術的運用為小學英語教學改革提供了很好的契機，從筆者實際的教學經驗來看，將網絡技術應用于小學英語教學中是可行的，并且對學生的學習有很大幫助。老師只有掌握好網絡技術的運用方法和切入時機，從聽、說、讀、寫全方面來進行教學，才能實現小學英語教學模式的改變，才能促進教學質量和學生英語學習能力的提高。