幼兒園中班幼兒足球游戲的實踐探討

《幼兒園教育與指導綱要》強調：“教育活動內的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育與生活中、游戲中。由此可見，游戲是幼兒學習與發展的重要方式，對幼兒進行足球運動的啟蒙，就是要以游戲的方式開展足球的相關活動。江蘇省徐州市奎山中心幼兒園（簡稱“我園”，下文同）于2017年被評為江蘇省足球特色園，在2016年就開始了足球活動游戲化的探索之路，將足球與各種游戲結合，讓幼兒在自由、開放、創造、愉悅的游戲氛圍中，將足球運動趣味化、情境化，循序漸進地進行一些簡單的足球規則、技能練習，充分發揮幼兒的自主性，激發他們的運動興趣，促進其實現社會性發展，最終實現健全人格的形成。

經過一系列考察調研，我園于2016年制定了一套幼兒園足球活動研究教案，把比較枯燥乏味的足球規則、技能和特征用游戲的方式改編成符合幼兒身心與智力發育水平的形象、有趣、生動的幼兒足球運動，有目的、有計劃地在各年級開展足球游戲活動。從小班到大班都有專門的課程設置，所有幼兒每周都能至少保證一節“足球課”，讓幼兒在“玩足球”的過程中，提高身體素質，達到全方位、多元化發展的目的。不同年齡段的幼兒在參與足球運動時，其內容與形式必然會有所變化，只有針對性地進行足球課程設計才能使幼兒得到充分的鍛煉，因此，教師需要根據幼兒的年齡特點采取切實有效的措施。

一、中班幼兒的年齡特點和心理特點

1.活潑好動。與小班幼兒相比，中班幼兒的身體進一步發育，活動能力明顯增強，動作幅度開始變大，喜歡跑、跳、鉆等各種活動。該階段的游戲內容一定要豐富有趣、形式多樣，否則幼兒難以全身心投入。這就要求教師要在游戲內容上下功夫，以滿足孩子的這一特性。

2.規則意識增強。中班幼兒能夠遵守一定的規則，具有初步的自我控制意識和能力，如咬人、哭鬧等不良現象明顯減少。在老師的教育下，還表現出一定的辨別是非的能力，能夠自覺聽從教師的安排。這就說明教師在足球游戲中可以設定一些簡單易懂且易遵守的規則，從而實現幼兒良好行為習慣的有效培養。

3.好奇心重。中班幼兒雖然有了一定的認知能力，但是心智尚未成熟，他們對于周圍的一切都充滿了好奇，所以總愛提問題，或者喜歡探索新鮮事物。這就要求教師要對幼兒保持耐心，要盡量做到有問必答，并時刻關注每個幼兒的行為狀態，積極調動幼兒對于足球游戲的興趣，從而使他們在安全的環境下愉快地踢球。

4.交往需求增強。中班幼兒更喜歡與周圍的同伴共同玩耍，并在活動中逐漸學會了交流，體會到了交往與分享的樂趣。在足球游戲中，教師要注重幼兒之間的合作交流，促進幼兒社會性的發展，幫助他們調節好自己的情緒，以更好地與同伴分享運動的樂趣。

二、中班幼兒足球游戲課程現狀

中班幼兒足球游戲主要包括教師組織的游戲活動、休息補水的調整時間，以及幼兒自主自由的足球活動，它們是足球游戲課程的重要組成部分。足球游戲課程不再只是一種輔助課程，已成為幼兒的主要活動，并很好地踐行了校園足球之理念，有利于幼兒的健康發展。但是，仍存在幾個主要問題：首先，足球游戲活動單一，不能滿足幼兒探索求知的欲望。幼兒如果每次都面對相同的游戲活動和玩具材料，興趣就會明顯下降，久而久之，他們就開始自主嘗試新的玩法，這就違背了足球游戲的初衷。其次，未能創設出一個良好的足球游戲的心理環境，幼兒處在被過分保護的環境中。幼兒教師在足球游戲中往往扮演著紀律維護者和安全保護者的角色，在活動中常常表現出憂慮和緊張等情緒，這顯然不利于營造良好的心理環境，致使幼兒的活動受到了限制。最后，幼兒園管理者對于足球游戲的重視和管理程度不夠。一方面缺乏與中班幼兒相適應的游戲材料，另一方面對于游戲材料存在的安全隱患熟視無睹，導致幼兒的安全受到威脅。

三、幼兒園中班幼兒足球游戲的實踐策略

1.幼兒園足球場地的規劃策略。幼兒園中，足球運動的開展需要一定的場地，基于幼兒園大多處于居民區，且本身場地空間有限的特點，教師可以把有限的活動場地改裝成足球場地。在幼兒教師單獨領隊進行課程教學時，可以在特定的空間上鋪設一定面積的地毯或者一些軟式地墊，這樣既保護了幼兒的身體，也限定了幼兒的活動空間，方便教師管理，還增強了幼兒的規則意識。當然，如果有專業的足球場地，就可以直接以擂臺的形式為幼兒圈定一個活動的空間，讓他們在規定的場地內自由玩耍，以此促進足球教學效率的提升。

2.幼兒園足球活動的策略。教師應根據中班幼兒的年齡特征，有選擇地開展教學課程，嚴格遵循基礎性、針對性、發展性和創新性的原則，讓幼兒在游戲化的足球課程中了解足球，體會足球運動的樂趣。在足球活動內容的選擇上，既要以鍛煉幼兒的足球技能為目的，又要培養幼兒團結協作的意識，還要注重對幼兒意志品質的磨煉。首先，教師應該與孩子們一起觀看與足球有關的圖片、視頻等，一起討論足球的不同玩法；其次，帶著孩子們的樂趣設計、開發多樣的足球游戲活動；最后，在實踐中不斷地總結，參考幼兒的反饋進行調整與完善。只有這樣，才能真正提高足球教學的效率，實現幼兒能力的有效提升。

筆者在實際教學中總結出三個比較適合中班幼兒的活動項目：其一，搶紅旗。幼兒兩兩一組，分別站在地墊的兩端，從站在紅旗處的幼兒開始，用雙腳夾著球連續跳過三個圈，然后交給對面的幼兒，也用雙腳夾著球連續跳過三個圈，先搶到紅旗的獲勝。其二，木頭人。幼兒6人一組，1個幼兒面對球門而站，5個幼兒帶球朝著球門進發，當“球門幼兒”說木頭人的時候，5個幼兒要立即停下。在這個過程中，誰最先距離球門一米誰射門，射進就獲勝，射不進則從頭開始。其三，擊倒保齡球。這是一個親子游戲，家長與幼兒從起點處，兩人三足用腳運球過障礙到達標志線處，共同用被綁住的那條腿踢球將瓶子擊倒，擊倒瓶子最多的家庭獲勝。

3.幼兒園足球活動的安全策略。相對于小班來說，中班幼兒的好奇心增強，活動范圍加大，但仍舊十分脆弱，容易發生跌倒、碰撞等情況，再加上幼兒的安全意識較差，所以在足球游戲中經常處于不利的局面。然而，幼兒足球游戲的價值不容忽視，不能因噎廢食、舍本逐末，我們要做好安全規劃和應急預案，為孩子的健康成長保駕護航。具體來說，幼兒要身著寬松合體、透氣吸汗、安全舒適的運動服裝，活動前要充分熱身，活動中需及時補充水分和能量，活動結束及時檢查幼兒的身體情況。此外，還要在場邊準備好急救箱，對于幼兒可能存在跌倒損傷的情況進行及時處理。“居安思危，思則有備，有備無患”，教師精心的設計可以有效避免幼兒受到意外傷害，使他們在安全、愉快的環境中快樂地踢球，促進幼兒身心健康發展。

小小的足球，大大的驚喜。孩子們在教師的引導下盡情地在足球世界里遨游，感受足球文化，體會足球樂趣。在提高幼兒身體素質的同時，培養了幼兒的競爭意識和合作意識，促進了幼兒綜合素質的全面提高。