對小學數學生活化教學的思考

在傳統的小學數學教學中，教師一直非常重視數學知識的教學，卻忽視了所教知識與學生生活的緊密聯系，以至于學生覺得數學知識枯燥乏味，甚至產生害怕心理。而新課標強調數學來源于生活，應用于生活，要求學生學習有用的數學，把數學作為日常生活中交流信息的手段和工具，讓學生運用數學知識分析和解決問題是學習數學的出發點和歸宿。在新課改不斷深入推進的今天，各學科都在不斷創新教學方法，小學數學教學也應該與時俱進，充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，挖掘數學知識中的生活性、趣味性特點，讓學生從生活中感悟數學知識的重要作用，在生活中挖掘數學現象，探究數學與生活之間的密切關系，從而領悟數學的魅力、感受數學的樂趣，并隨時把所學的數學知識應用到生活中去，培養學生運用數學知識發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終促進學生的全面發展。

一、小學數學教學生活化概述

生活化教學是一種新型的教學模式，要求教學內容必須來源于生活、貼近生活、服務生活。通過對學生生活的關注，從中挖掘相關的教學資源，然后將其恰當地運用于教學之中，在開展知識教學的過程中體現生活與知識的緊密聯系，讓學生獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本思想、基本技能、基本活動經驗。

筆者認為，小學數學教學生活化，就是要求教師從不同角度對學生的生活進行觀察，通過創設合理的生活化情境、融入適當的教學內容，讓學生擺脫枯燥的數學學習，從中體會到數學學習的無窮魅力。值得注意的是，小學數學生活化教學并不是讓教學回歸生活的常態，而是希望通過這樣的教學模式來創新教學方法，使教師能夠對學生給予更多關注，引導學生更深入地學習數學知識。

二、小學數學教學生活化存在的問題

美國教育家杜威提出“教學即生活”的理念，數學教學要面向學生的生活世界和社會現實，幫助學生體驗生活并做到學以致用，以培養學生的創新精神、科學精神和實踐能力。但是，筆者發現當前的小學數學生活教學還存在很多不足之處。

1.目標設置不合理。在新課改的大力推動之下，各級學校、各科教師都在積極推動這場教學變革。但是，仍有部分教師受傳統教學觀念的影響，以及“小升初”的壓力，對生活化教學大多淺嘗輒止，只是采取了基本的生活化教學形式，卻沒有將其與教學目標建立密切的聯系。特別是臨考前，仍要以繁雜的概念和公式的學習、大量的重復性練習為主，以提高學生的考試成績，這就偏離了生活化教學的基本要求，不利于學生的后續學習。

2.難以正確運用生活化教學。當前，雖然教師對生活化教學的意義具有一定的認識，也知曉了生活化教學的重要作用，但受定勢思維的影響，再加上缺乏生活化教學的實際經驗，導致生活化教學難以順利進行，難以取得理想的教學效果。例如，有的教師不能有效提煉生活中的數學資源，導致學生的數學學習無法與生活化教學融合；有的教師則將生活化教學運用過度，忽視了數學知識的本質。無論是哪種情形，都不利于生活化教學在小學數學教學中的合理運用。

三、小學數學教學生活化的具體措施

小學數學教學不能脫離現實生活，要從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。具體說來，可從以下方面著手：

1.營造民主氛圍，倡導快樂學習。小學生年齡小，喜歡輕松、愉悅的學習氛圍，否則只會壓抑他們的天性。因此，營造平等、民主的學習氛圍，可以激發學生的學習興趣，讓他們快樂地學習，從而增強課堂教學效果。同時，要建立良好的師生關系，改變“滿堂灌”的教學方式，以及“唱獨角戲”的教學模式，尊重學生的主體地位，讓每個學生都能愉快地參與課堂教學，避免優秀生大包大攬其他學生當觀眾的現象。在這樣的課堂上，讓學生在教師的引導下發揮個性，勇敢地表現自己。

2.結合生活實際，引導學生主動學習。在數學教學中，教師要認真觀察學生生活，引導學生體會、發現其中蘊含的數學知識，產生學習新知識的欲望，培養學生思考、探究的能力與習慣。首先，在教學中要兼顧教學內容和學生實際生活，這有利于教師進行合理的教學設計，還能讓學生感受到數學知識就蘊含在生活之中，具有很強的實用性；其次，留給學生思考的時間和空間，兼顧教學任務和能力培養，創設合理的教學情境，培養學生的學習動機；最后，運用小組討論培養學生的參與意識與表達能力，在達到教學目標的同時培養學生的綜合能力。

3.創設生活化情境，激發學習興趣。研究表明，如果所學知識與實際生活越相似，個體的學習興趣越濃厚，接受知識的意愿越強烈。因此，教師進行教學設計時，應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發，讓學生可知、可感，猶如身臨其境，培養學生發現、探索和應用的意識。例如，學習乘法時設置這樣的教學情境：老師準備給班上所有的學生每人購買1本作業本，每一本1.5元，班上一共有40個學生，請問一共要多少錢？如果逐個相加，一共需要40個1.5元，學生發現運用加法不僅計算慢，而且容易出錯，此時可以引導學生學習更為簡便的計算方法——乘法。這樣，數學知識的學習就變得通俗易懂了，還能促使學生主動學習、積極探究。

4.設計生活化問題，體會數學實用性。數學教材是經過很多專家學者、教育工作者精心編寫的，為了表述的科學性和嚴謹性，提供的都是標準化的數學例子，學生理解起來有一定的困難。如果將這些抽象的知識和學生生活聯系起來，引導學生體驗數學知識的實用性，就會更易于理解。這樣，不僅把抽象的問題具體化，還能讓學生感受生活中數學的奇妙，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

5.運用多媒體教學，彌補傳統教學的不足。多媒體是一種現代化的教學手段，在教學中的應用十分廣泛。它具有直觀、形象、生動的特點，可以利用文字、圖片、圖像、聲音等多種元素向學生傳遞信息，真實地再現生活場景，更易激發學生的學習興趣。在小學數學中運用多媒體，可以極大地豐富課堂教學的表現方式和手法，幫助學生建立數學概念、公式與生活之間的聯系，使抽象的數學問題具體化、枯燥的數學問題趣味化、靜止的數學問題動態化、復雜的數學問題簡單化，這對于激發學生學習數學的興趣、培養學生的綜合能力具有重要作用。

總而言之，數學存在于生活之中，生活中到處都有數學。小學數學教師要有一雙慧眼，綜合運用不同的教學手段來進行生活化教學，把數學知識巧妙地融入生活之中，使學生在玩中學、學中玩，讓學生玩得津津有味、學得如魚得水，積極性得以充分發揮，最終讓學生通過教師的引導輕松、愉悅地學習數學。