基于電子書包的課堂教學應用模式探究*

田家禎 吳麗華

（海南師范大學信息科學技術學院 海南海口 571158）

在教學實踐過程中，我國逐漸融合了信息技術，因此電子書包應運而生，它已經成為了近年來我國信息化教育過程中的重點內容。隨著移動學習及信息技術的發(fā)展，平板電腦等多種移動產品成為了電子書包的載體。使學習受到的限制越來越小，電子書包已經發(fā)展成近年來我國教育教學過程中的一種廣泛應用的教學手段。

一、電子書包概念界定

現在學界并沒有電子書包形成對統(tǒng)一的定義。祝智庭教授認為：站在功能的角度進行分析，電子書包可以使學生在任何時刻、任何地點進行學習，而且能夠滿足不同學生的學習需要[1]。

在應用電子書包的過程中，需要利用數字化技術構建出特殊的教學環(huán)境，它的主要構成內容有三點，分別是教學內容、移動端軟件以及網絡平臺。它是以數字化學習為形式，以網絡為傳輸媒介，通過多種教學模式，為師生提供教學環(huán)境，實現師生互動交流和資源共享、課堂實時監(jiān)控、學生評價反饋等，最終實現教育教學的目的。

二、電子書包的發(fā)展現狀

在收集與電子書包有關的報道文獻后，筆者總結分析了電子書包的發(fā)展過程?？偨Y出電子書包的發(fā)展趨勢。2000年在天津，電子書包開始出現，并提出了其概念。從2000年開始的兩年期間，電子書包進入了高速發(fā)展的階段，分別在很多不同的學校進行了試點工作，而且研發(fā)人員也針對電子書包展開了大量的研究項目。但是，由于生產成本、技術手段等一系列因素的限制，從此之后，電子書包經歷了6年的低潮期。2008年，數字化項目的建立，使政府、學校、企業(yè)從多方面看到了其發(fā)展的新方向，從而掀起了電子書包發(fā)展的新浪潮。 一方面，政府在政策上引領電子書包的發(fā)展，在2010年到2020年的教育發(fā)展規(guī)劃中提出了電子書包試點工作的開展；另一方面信息化廠商開始開發(fā)和推廣相關電子書包產品；最后，在經濟相對發(fā)達的地區(qū)，建立了以電子書包為基礎的試點學校。 在我國，電子書包經歷了十余年的探索研究，雖然有低潮期，但在其他力量的作用下，不斷向前發(fā)展，電子書包也會在科學技術的推動下，有進一步的創(chuàng)新。

三、電子書包支持下的課堂教學應用模式探析

電子書包的相關教學功能逐漸被人們接受，它的發(fā)展也為教學模式的應用提供了有利的支持平臺。所以，在新時期教學的過程中，融合電子書包探索出最新的教學模式成為了教學的一種主流趨勢。在探索教學模式的過程中，首先要確定具體的教學目的，結合相關理論與實際的教學需要，根據相應的程序進行教學，并使用合理的評價方法和標準對完成教學目標的情況進行進一步評價[2]。

在總結歸納與電子書包相關的文獻之后，筆者又深入研究了與之有關的具體案例，接下來研究在構建教學模式的過程中，又融合了師生互動與電子書包的特性：

1.課前準備

教師可以結合電子書包，在備課過程中將課堂所涉及的相關資料提供到學生手中，利用智能分組的手段將學生分成數個小組，結合教學的具體目的做好準備工作，使學生知道即將展開的課程的教學目標，提升協(xié)作效率。

2.課中探究

教師可以在進行教學時，結合電子書包構建出相應的教學環(huán)境，利用電子書包引導出與課堂內容相關的知識點與問題。在電子書包的幫助下，學生也可以根據老師的引導方向達成學習目標。同時學生可以結合電子書包的相應材料自主學習，也可通過電子書包的智能分組，小組協(xié)作學習，在電子書包的學生端可進行學習活動的討論、交流、師生互動等，從而提高學習自主性和課堂學習效率。近年來，在實際教學時，老師通常會結合網絡教學與傳統(tǒng)教學共同進行。在教學過程中應用信息化技術以及多媒體技術進行混合教學，這樣不但可以使學生更積極的參與到教學過程中，而且還能提升學生的學習主動性，進而使教學效果更為顯著。

3.課后拓展

學生可以在下課之后，利用電子書包鞏固課堂所學內容，自主選擇相應的題目進行練習，同時還能結合學生的興趣等進入相應的拓展情境，提升教學效果。基于電子書包的教學環(huán)境中，教師可以觀察學習者的學習過程，結合電子書包對學習痕跡的記錄，做出全面合理的總結性評價，除此之外，學生還可以在不斷使用電子書包的過程中，對電子書包作出反饋，提出意見[3]。

四、結束語

電子書包的應用，成功改變了原有的教學模式。近年來，電子書包在教育界雖然掀起了一波又一波的浪潮，但是它的發(fā)展如果只在教育理論方面進行研究卻不是長遠之計，在中小學的實踐研究也不夠充足。前期涉及技術設計研發(fā)、教材版權的問題，后期涉及到教師進行教學設計的問題。電子書包如果要完全取代紙質教材，在一定程度上，它將會是傳統(tǒng)教學模式和信息化教學模式的戰(zhàn)爭。如果新型的教學應用模式以電子書包為代表，而教學設計方面覆蓋范圍小，就應該根據學校的具體教學情況及特點，建立適合本學校教學發(fā)展的課程。電子書包所具有的多方面的教學功能決定了它對教學可提供多種技術支持，所以我們應該充分利用它的功能特點，利用電子書包探索出最新、最高效的教學模式，提升教育的質量。

[1]祝智庭，郁曉華 .電子書包系統(tǒng)及其功能建模 [J].電化教育研究，2011(4):24-27.

[2]何克抗，吳娟.信息技術與課程整合的教學模式研究之:教學模式的內涵及分類 [J].現代教育技術，2008(7):5-8.

[3]石靜，樂向莉，劉軍.電子書包應用對課堂教學模式的影響研究[J].中國現代教育裝備，2017(16):37-40.