自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用分析

王世云

（蘭州市第三十四中學 甘肅蘭州 730050）

目前，一部分教師完全出于應對考試的目的實施寫作教學，將教學重點放在了優化文字卷面和文章收尾強化寫作方面，這對于學生的寫作能力培養是十分不利的。作者認為，關于高中語文寫作教學，可實施自主學習策略，從培養學生的興趣入手，讓學生主動探索和學習寫作方法，定位自身的風格。

一、當前高中語文寫作教學中存在的不足之處

1.教學方式滯后、傳統

通過總結近些年的授課經驗，可以依稀窺見：目前，有很大一部分語文教師所實施的寫作教學方法都比較傳統、滯后，由于在試卷文章的批改中，文章的得分常常與卷面的整潔美觀、首尾段落的質量息息相關，因此，在語文寫作教學中，教師也往往把重點放在了這兩個方面，反復的強調如何保持卷面的整潔美觀和首尾段落的寫作質量，從本質上來講，這并不屬于真真意義上的寫作教學[1]。這樣的教學方式不僅顯得刻板，降低了課堂氛圍，而且學生也難以掌握正確的、完整的寫作方法、寫作技巧和文字表述方式。

也有一部分教師通過講解文章類型、表述方式、題目理解等內容進行寫作教學，但整體效果都不高，學生們的學習積極性非常低，缺少學習熱情，寫作教學于他們而言是非常乏味的，寫作于他們而言更是一件非常困難的事情，很多學生都存在“提筆忘詞”的問題，亦或是想象非常豐富，但卻難以通過文字進行表達，存在表達不利、不充分、不理想等等問。

2.學生缺乏學習熱情

教學環境、寫作心態是即時創作的兩項重要影響因素。在高中語文寫作教學中，教師往往忽略了這兩項因素，讓學生們在比較壓抑、沉悶和凝滯的氣氛當中進行寫作，這樣的教學環境不僅會影響到學生們的思維和發揮，同時也讓學生將寫作看成的一項任務，逐漸的對寫作失去了信心，甚至產生了嚴重的抵觸和畏懼情緒。

在實際的教學工作中，教師沒有主動的去挖掘和傳播寫作的樂趣，反而將其變成了一件非常嚴肅的事情，且著重于培養學生的常規寫作思維和寫作能力，對于學生的想象力、創作力和個性思維能力培養力度不足，將學生的寫作思維禁錮在了某一范圍當中，不利于學生創作出高質量的文章。

例如，很多教師在出題或者講解寫作題目時，都會刻意的指定出一個常規的方向，寫作內容都是有丁有卯的，對于某些偏離自己設定范圍的學生，教師也很少主動的認可，甚至進行打壓，認為這樣的寫作內容和方法得不到高分，從而致使學生逐漸失去了熱情。

3.寫作內容空洞，詞匯量極度匱乏

在寫作過程中，詞匯的運用是非常重要的，它關系到文章內容是否飽滿、深刻，很多學生由于詞匯量匱乏，在寫作時，往往只能使用平實無奇的語言平鋪穩墊，文章缺乏風格，或是風格混亂，既有類似于散文的部分，也有類似于現代文、敘述文的部分。此外，由于受到傳統應試教育的影響，造成了一部分學生靈感空洞，甚至是寫作障礙。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用

1.引導和鼓勵學生觀察生活，激發學生的寫作興趣

大部分的寫作都是來源于生活實際，包括一些著名詩人、文學家，他們的文章創作都是來源于生活實際，但又高于實際，通過閱讀一些經典的文學作品、文章，不難發現，這些作品大都與當時的時代背景、政治局面、戰爭、家庭生活甚至花草樹木相關，這些事物都存在于人們的生活實際[2]。因此，教師需要引導并鼓勵學生去觀察生活，注意生活中的一些細節，去發現生活中很多美好的事物、細微的事物，這些都可以成為學生們的寫作源泉，比如秋天的落葉、父母生活中的一些行為習慣、螞蟻搬家等等。在觀察之后，應用寫作，將所觀察到的事物提升成為某種思想、某種境界，而后開始創作，以“螞蟻搬家”為例，可以以團結、力量、家族、不走尋常路等多個主題為切入點進行文章創作。

2.拓展學生的視野

在學生們的生活中，有很多興趣愛好是可以被應用于培養學生在語文寫作方面的自主學習能力的。教師們可以利用這些生活習慣、興趣愛好來拓展學生的視野，讓學生擁有更加豐富的創作資源，了解更多廣闊的知識和文化。

比如，現代高中生，大都是喜歡上網、玩電競手游以及看電視，多數教師對于這些興趣愛好是持反對意見的，而實施上，教師完全可以利用這些愛好，實施語文寫作的自主學習能力培養，比如鼓勵學生們利用互聯網去看一些有營養的電子書籍或是小說，去了解一些職業電競玩家的職業成長道路，觀看一些具有文化內涵的電視節目，如《百家講壇》、《超市演說家》、《國寶檔案》、《一帶一路》等等[3]。

要實施自主學習策略，讓學生主動積極的進行語文寫作學習，就必須要注意結合并充分利用他們的興趣愛好，將學生的愛好發展成為一件對學習有價值、有意義的事情，既增加了學生的學習興趣，也充分保留了學生們的天性，尊重了學生的個性差異和思想特點。

3.創新語文寫作教學方法

有效的實施自主學習策略，培養學生的語文寫作能力，就必須對傳統的寫作教學方法進行改革，采用系統化、靈活化和專業的寫作教育方式，讓學生們接受更加專業的寫作教育。首先，教師要徹底改變自身的教育觀念，從學生的能力培養入手，而不是完全為了應對考試；其次，改革教學內容，對文章寫作的完整性和整體質量進行教學；最后，提倡教師們通過多媒體教學、翻轉課堂等多種新式的教學方式進行寫作教學。

以多媒體教學為例，在講解文章的寫作技巧和方法時，可以將文字內容整理為圖片內容，簡單美觀，提升了教學內容的可觀性，教師也可以利用網絡技術，去搜索一些比較新穎的題材，讓學生們進行寫作，還可以對應影視素材進行文章的講解，將影視素材比擬成生活實際，讓學生直觀的感受到如何以文字表達生活。

結語

高中語文中的寫作教學不單單是為了應對考試，獲取一個好的考試分數，更為重要的是，寫作與表達是學生的一種終身能力，其對于學生今后的發展是十分重要的。

[1]朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].科教文匯,2013,(17):153-153,155.

[2]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育（中旬刊）,2015,(4):185-185.

[3]史云飛.在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微[J].教育教學論壇,2016,(6):273-274.