淺談新課改中的自主、合作、探究的新理念

杜 杰

（天津市北辰區(qū)普育學(xué)校 天津市 300400）

目前，課改已成為全國(guó)教育界的熱門(mén)話(huà)題。理論界在討論教育行政干部、各級(jí)各校的校長(zhǎng)、教師也紛紛加入其中，他們以自己的親身經(jīng)歷、切身感受擺事實(shí)講道理，各抒己見(jiàn)，一時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。正把討論引向縱深層面，討論意見(jiàn)趨向一致。即教育要以人為本的新理念，所以教師必須要用新的理念分析新教材，理解新教材，真正體會(huì)編者的意圖，使它真正體現(xiàn)它的特點(diǎn)：開(kāi)放性和靈活性。[1]

新課標(biāo)中明確指出學(xué)生、是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念。因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！兒童喜歡隨心地去接受知識(shí)，這是他們的天性。教師就應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生們并非白紙一張。他們的頭腦中有他們自己的生活知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自信心，讓學(xué)生全面主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如：在《雪地里的小畫(huà)家》中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象和探究的話(huà)題：“你們?cè)倏纯矗鼈兊漠?huà)還像什么？”想一想還會(huì)有誰(shuí)到雪地上來(lái)畫(huà)畫(huà)，它們畫(huà)的像什么？給學(xué)生自由表達(dá)的天地，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考自己去探索，自己去實(shí)踐。總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中善于創(chuàng)設(shè)一些調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的節(jié)目，使他們能主動(dòng)的自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。[2]

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文課更離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生的個(gè)性在小組合作中得到張揚(yáng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待別人的意見(jiàn)，使學(xué)生在上課坐好、舉手發(fā)言等。 “合作”學(xué)習(xí)更以它獨(dú)有的魅力將學(xué)習(xí)的快樂(lè)給予學(xué)生。在合作中學(xué)生放松了學(xué)習(xí)的緊張心情，暢所欲言，思維處于最佳狀態(tài)。無(wú)論是合作交流中的取長(zhǎng)補(bǔ)短還是合作討論中的針?shù)h相對(duì)，還是合作中的互相幫助，都成為了學(xué)生最樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生合作中教師也應(yīng)該參與其中，教師要放開(kāi)和學(xué)生心靈平等對(duì)話(huà)，在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)，教師可幫組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。課堂上教師還要細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變換”給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。只有這樣師生在教學(xué)中情感交融。氣憤和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的平等和諧的師生關(guān)系。如：在課文學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)采用“小組討論”“小組學(xué)習(xí)”“評(píng)一評(píng)”“賽一賽”等形式。讓學(xué)生以“我能行”“我會(huì)讀”的心態(tài)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生酒會(huì)樂(lè)此不疲。在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。除了在小組合作中說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、賽一賽。幾哦市還應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)想象，精心的為學(xué)生安排，讓小組合作更豐富多彩，讓生動(dòng)活潑的合作形式使學(xué)生主體發(fā)揮得更充分。如在教學(xué)《雪孩子》一課中，多處感人的情景讓學(xué)生有感情的讀出來(lái)。動(dòng)人的情節(jié)讓學(xué)生演一演。耐人尋味的結(jié)尾讓學(xué)生想一想，發(fā)散思維讓學(xué)生續(xù)編故事，多種課型，多種方式，選擇學(xué)生容易接受的喜歡的方式，在合作中角色多變，即：評(píng)委導(dǎo)演，讀講者，演員，繪畫(huà)者。學(xué)習(xí)的氛圍好不熱烈。學(xué)生學(xué)的既輕松又愉快，教師也獲得了極富個(gè)性化，多回性、新異性的見(jiàn)解。

合作的目的就是讓學(xué)生共同探究，使它們內(nèi)在的潛能得到充分的發(fā)揮。新課標(biāo)順應(yīng)了學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探究者、探索者的這種需要，讓學(xué)生親身實(shí)踐通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、探索得出結(jié)論，這樣就使學(xué)生牢牢記在心中，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在拼音教學(xué)b、p的發(fā)音時(shí)發(fā)b時(shí)出的氣輕，發(fā)p時(shí)的氣重，抓住這一特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐用紙擋在嘴前去發(fā)現(xiàn)b、p的發(fā)音不同當(dāng)學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)b發(fā)音時(shí)氣輕，紙不動(dòng)，p發(fā)音時(shí)氣重，紙動(dòng)時(shí)，就有一種自信和成功的喜悅，這樣b、p的發(fā)音牢記在了他的心中，比教師死給的印象就深了，在識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)以各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生在玩中學(xué)，再無(wú)意中識(shí)字。比如：游戲識(shí)字“小蜜蜂采花蜜”——孩子們多愿意去做這件事，他們都想成為人見(jiàn)人愛(ài)的勤勞的小蜜蜂。都想采到香甜的蜂蜜。“破案猜字”——學(xué)生多么感興趣的事情，他們都愿意做智勇雙全的黑貓警長(zhǎng)。變換了語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生都爭(zhēng)著認(rèn)識(shí)這些生字，參與到游戲中去。在這樣寬松的氣氛中孩子們認(rèn)識(shí)了生字、鞏固了生字。同樣游戲活動(dòng)正好順應(yīng)了孩子們的童心，小伙伴間的合作交流增加了生字復(fù)現(xiàn)的次數(shù)，提高了識(shí)字效率。[3～5]

總而言之，新課程理論引導(dǎo)我們從教死書(shū)，教死書(shū)的教書(shū)匠，邁向讓學(xué)生的意志，想象插上翅膀的引導(dǎo)者，讓教育成為藝術(shù)。不同與傳授知識(shí)的本身，他在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的世界，有著不同于成人的思維方式，那些看似幼稚可關(guān)的問(wèn)題將是今后成功的起跑線(xiàn)。因而我們要多站在學(xué)生的角度去理解，要善于捕捉這短暫的瞬間，不要輕易的折斷他們想象的翅膀，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐，努力使課堂活起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深，更新的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。從中有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿) [S].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].武漢:湖北教育出版社，2003.

[3]吳永軍.新課程可持續(xù)發(fā)展的理性思考[J].人民教育，2003，(23).

[4]靳玉樂(lè)等.新課程改革的理論基礎(chǔ)是什么[N].中國(guó)教育報(bào).2005-05-28.

[5]萬(wàn)偉.新課程改革下的困惑與思考——來(lái)自教師的回應(yīng)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003,(2).