就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)改革分析

曾志承

（廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校 廣東廣州 510000）

中職學(xué)校在我國當(dāng)前教育體系中占據(jù)著重要的地位，中職學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上注重對于人才職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才是面向社會工作的，就業(yè)問題是中職學(xué)校教學(xué)活動開展的重要目標(biāo)，中職學(xué)校重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能。在中職學(xué)校教學(xué)體制中，英語教學(xué)活動的開展至關(guān)重要，英語作為最廣泛的語言，對英語的掌握已經(jīng)成為對于人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性要求。新課改的要求下，中職英語在教學(xué)改革方面面臨著重大的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校在英語教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的方向，從而使中職英語教學(xué)活動的開展更具有針對性。

一、當(dāng)前我國中職英語教學(xué)發(fā)展過程中存在的問題

1.中職學(xué)校對于英語教學(xué)活動的開展不夠重視

在我國當(dāng)前的一些中職學(xué)校的發(fā)展過程當(dāng)中，由于學(xué)校對于中職英語教學(xué)活動的開展情況不夠重視，對于英語只是當(dāng)做一門基礎(chǔ)性課程進行開設(shè)，而忽略了英語對于中職學(xué)校學(xué)生在今后就業(yè)工作過程中的重要作用。國家經(jīng)濟的快速發(fā)展吸引著外資企業(yè)在我國的投資設(shè)廠，對英語的掌握已經(jīng)是當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的必然性要求。然而，在一些中職學(xué)校的發(fā)展過程當(dāng)中，由于學(xué)校對于英語教學(xué)的重視力度不夠，直接影響了教師在英語教學(xué)活動中的開展情況，英語教學(xué)活動不容樂觀。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力較差

中職學(xué)校在我國當(dāng)前的教學(xué)體系上不同于高中教育，中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化程度只有初中水平，學(xué)生在整體上對于知識掌握的能力和水平極為有限，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱是制約當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的限制性因素。學(xué)生由于基礎(chǔ)知識相對較差，因此，在中職英語課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，難免會遇見一定的困難，這些困難不僅影響了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，而且也不利于中職英語教師教學(xué)活動的順利開展[1]。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇見困難，如果得不到及時有效地解決，久而久之，會導(dǎo)致問題越攢越多，學(xué)生會受到打擊，從而使學(xué)生喪失了對于英語學(xué)習(xí)的信心。

3.中職英語教學(xué)內(nèi)容針對性不強

由于英語教材內(nèi)容是面向中職學(xué)校內(nèi)所有專業(yè)的學(xué)生所開展的，因此，英語在教學(xué)內(nèi)容上為了照顧所有的學(xué)生，難免會出現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不太密切的狀況發(fā)生。中職英語教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的針對性不強，是當(dāng)前中職英語教學(xué)內(nèi)容中普遍所存在的問題。例如，在一些中職學(xué)校英語教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，英語教材在編寫的過程中往往忽視了學(xué)生所學(xué)專業(yè)對于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上的要求，這直接導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語對日后工作的順利開展幫助不大，英語的學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮出良好的效果[2]。

此外，英語是一門語言類學(xué)科，對于英語的學(xué)習(xí)是為了交流溝通，但是，在當(dāng)前我國一些中職英語教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，英語教師往往忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語實用性教學(xué)任務(wù)的開展，反而過分的注重對于英語語法以及理論知識的教學(xué)。這將直接導(dǎo)致學(xué)生在今后工作的過程中，對于英語處于一種“啞巴”的狀態(tài)下，英語的學(xué)習(xí)只會紙上談兵，而不會合理的運用英語進行溝通以及交流。

二、就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)的策略方法

1.教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該不斷適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的具體要求

中職英語在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面應(yīng)該不斷與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容進行整合，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更具有專業(yè)性，在日后的工作中，能夠帶給學(xué)生一定的幫助。中職英語在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動過程當(dāng)中，應(yīng)該了解到學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)對于英語的需求情況，中職學(xué)校應(yīng)道充分了解學(xué)生目前的就業(yè)形勢，以及所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容在日后工作中的具體性作用。在對學(xué)生的就業(yè)形式進行宏觀上的考量之后，學(xué)校在進行英語教學(xué)活動的開展過程中，能夠使英語教學(xué)的內(nèi)容符合就業(yè)形勢下用人單位對于學(xué)生的要求，從而不斷培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的有用人才。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，開展多種教學(xué)方法

在當(dāng)前一些中職學(xué)校英語教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，對于英語教材的選擇方面也很重要，教師大多是根據(jù)英語教材進行英語教學(xué)活動的開展，因此，需要教師能夠根據(jù)教材上的內(nèi)容開展多種合理有效的英語教學(xué)方法的教學(xué)活動。以中國人民大學(xué)出版社出版的《中職英語新思維評價手冊》為例，該教材注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)能力，以及英語實際運用能力的提升，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，使學(xué)生的英語成績得到一定程度的提升。教師可以根據(jù)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上進行改革，通過開展多種豐富有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生不斷建立起對于英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以通過英語情景教學(xué)或者角色扮演的形式，讓學(xué)生幾個人一組進行情景對話，可以讓學(xué)生自己組織對話的內(nèi)容，也可以對教材中的內(nèi)容進行一小段的情景對話，使學(xué)生的英語口語能力得到有效的提升，加強英語的表達能力，使學(xué)生在今后步入社會的工作中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的英語知識充分應(yīng)用于工作的實際當(dāng)中，使英語教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮出積極意義。

3.及時對英語教學(xué)活動內(nèi)容的開展進行評價

中職學(xué)校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，在進行英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會遇到各種阻礙，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性不高，有些學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)完全是在應(yīng)付教師，一些學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)活動的開展情況進行及時的總結(jié)和反思，使教學(xué)活動的開展能夠不斷趨于合理化。在就業(yè)導(dǎo)向下的中職學(xué)校英語教學(xué)的開展中，教師應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的掌握情況，建立起合理的教師評價機制，對英語只是接受能力較強的學(xué)生，學(xué)習(xí)成果完成相對較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ谟⒄Z基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中不斷收獲到學(xué)習(xí)的喜悅，從而樹立起學(xué)習(xí)英語的信心[3]。

4.加強實踐性教學(xué)任務(wù)的開展

中職學(xué)校的辦學(xué)理念是培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的專業(yè)性技能人才，因此，中職學(xué)校在專業(yè)的設(shè)置上更多的突出專業(yè)性，不同的專業(yè)在進行英語的學(xué)習(xí)過程中，所要求掌握的一些專業(yè)性詞匯也大不相同。在當(dāng)前的中職學(xué)校里，大多開設(shè)酒店管理、會計、物流管理等一些具體性的專業(yè)，這些專業(yè)具有一定的技術(shù)性，一些用人單對學(xué)生英語能力的掌握情況也具有一定的要求，以酒店管理專業(yè)的教學(xué)為例，在對酒店管理專業(yè)學(xué)生進行英語課程的開設(shè)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到該專業(yè)學(xué)生在日后的工作過程當(dāng)中對于英語的需求情況。因此，教師在英語教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)有意識的給學(xué)生多開設(shè)一些關(guān)于酒店管理方面的英語教學(xué)知識，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更具有實效性。

5.加強教師隊伍的建設(shè)

中職英語教師開展英語教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生接受知識的重要途徑，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，對于英語知識的獲取渠道大多是通過教師的講解，因此，提升中職學(xué)校英語教師隊伍的整體素養(yǎng)，是影響英語教學(xué)效果的重要因素，中職學(xué)校應(yīng)該對英語教師進行定期的培訓(xùn)，使英語教師隊伍的整體教學(xué)水平得到提高，鼓勵英語教師進行英語相關(guān)證書的考試，英語教師通過不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)過程中能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)充分傳授給學(xué)生，從而促進中職英語教學(xué)改革的順利進行。

結(jié)語

在中職學(xué)校英語教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，英語教學(xué)大多數(shù)都是按照英語教材上所設(shè)置的內(nèi)容進行教學(xué)活動的開展。中職英語教學(xué)在強調(diào)注重英語教材內(nèi)容的同時，往往忽視了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教育。中職學(xué)校英語教學(xué)改革不是一蹴而就的，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生今后的就業(yè)方向，在進行英語教學(xué)活動的開展過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)方向進行緊緊的整合，從整體上把握英語教學(xué)活動的開展情況。中職學(xué)校只有在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進行英語教學(xué)，才能將英語教學(xué)改革有效的落實到教學(xué)實踐中，不斷培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的專業(yè)性人才。

[1]馬俊超.讓中職英語教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2013,15(10):22-26.

[2]曹忞湞.探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式[J].才智,2014(34):145-145.

[3]章玉萍.以就業(yè)為導(dǎo)向,在中職英語教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色[J].考試周刊,2013(49):94.