淺議中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（包頭機電工業(yè)職業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014060）

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。但是在討論中職教育的時候，一個不容忽視的問題，就是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，和高中生相比存在著一定的差異性，這一點在英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)上更是如此，所以為了對這種情況進行改觀，老師不妨利用合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)中職生對英語教學(xué)內(nèi)容，進行更為有效的掌握。本文通過對中職英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。[1]

一、合作學(xué)習(xí)在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯教學(xué)內(nèi)容的重要性不言而喻，但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職生的詞匯積累情況不容樂觀，甚至有些學(xué)生在升入中職之后，在初中所積累的那些英語詞匯，也都忘得一干二凈。所以在利用合作學(xué)習(xí)對英語詞匯內(nèi)容進行學(xué)習(xí)掌握的時候，老師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，為學(xué)生的合作小組，制定合理的學(xué)習(xí)目的。[2]

例如針對詞匯的發(fā)音問題，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師可以讓學(xué)生對重音位置不同，含義不同的詞匯，比如present[pri′zent]贈送(v.)和present[preznt]禮物(n.)；發(fā)音相似的詞匯，像full[ful]滿的和fool[fu:l]傻瓜；同一元音字母發(fā)音不同的詞匯，像age[ei]年齡;bag[e]書包;many[e]很多，以及同一字母組合，但是發(fā)音不同的詞匯，比如eat[i:]吃和breakfast[e]早餐。對這些內(nèi)容，老師要幫助學(xué)生進行合理化的收集，并且構(gòu)建出相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)體系來，通過中職生的學(xué)習(xí)討論，展開適當(dāng)?shù)臍w類練習(xí)和鞏固練習(xí)；如果小組中有些學(xué)生的基礎(chǔ)過于薄弱，那么不妨適當(dāng)降低詞匯學(xué)習(xí)門檻，從基礎(chǔ)的名詞分類、動詞分類、形容詞分類上進行，爭取能夠讓每一名同學(xué)都收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效。[3]

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語是中職生在學(xué)習(xí)中最容易忽略的一項問題，同時由于一些中職生對英語學(xué)習(xí)存在著消極恐懼的情緒，在口語課堂上，也難以取得有效的成績。針對這個問題，在利用合作學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)的時候，老師不妨讓學(xué)生在小組活動中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境來，從根本內(nèi)容上提升學(xué)生學(xué)生的口語互動興趣，完善整體的口語教學(xué)質(zhì)量。

在利用小組合作方法帶領(lǐng)中職生進行口語學(xué)習(xí)的時候，老師不妨讓學(xué)生通過小組討論，確定每周的練習(xí)主題，并且讓他們積極利用課下的學(xué)習(xí)時間，展開有效的互動。比如第一周可以用“Hope to see you again”、“Thank you for everything”， 以 及“Sorry about that”為口語練習(xí)主題，在這個過程中，小組成員既能夠以教材上的內(nèi)容來進行練習(xí)，同時還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的內(nèi)容來展開互動互動，提升彼此的口語成績。在下周教學(xué)伊始，老師可以從每個小組中選取一兩名學(xué)生，對他們的口語學(xué)習(xí)情況進行抽查。

三、合作學(xué)習(xí)在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)過程中，寫作內(nèi)容的重要性不言而喻，它是考驗學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識的重要手段。在寫作內(nèi)容的教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)的方法，可以進一步完善學(xué)生的寫作思維模式，通過小組成員間的彼此交流，學(xué)生能夠激發(fā)出更多的寫作靈感，這樣能使學(xué)生英文寫作內(nèi)容的創(chuàng)作受益匪淺。

中職生利用合作學(xué)習(xí)模式進行寫作練習(xí)的時候，主要可以從兩個方面入手：其一是在課堂上，不妨就寫作內(nèi)容的題目，學(xué)生可以開展發(fā)散性的討論。像“The meaning of life”這個題目，可以引導(dǎo)學(xué)生對“successful”、“dream”、“money”等詞匯展開發(fā)散性的論證，找準一個寫作切入點，和持有不同論點的學(xué)生，展開簡短的辯論，這樣更能夠突顯寫作的內(nèi)涵性；其二是在課下，學(xué)生不妨成立一個英語寫作興趣小組，通過對當(dāng)前的一些社會熱點，時政新聞進行討論，并總結(jié)出相應(yīng)的資料，大家展開合理的寫作競賽。

四、合作學(xué)習(xí)在中職英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力教學(xué)一直以來都是我國英語教學(xué)事業(yè)中被忽視的一個環(huán)節(jié)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生只能夠?qū)Α凹埳嫌⒄Z”的內(nèi)容進行掌握，英語能力缺乏應(yīng)用性，這一點在中職英語教學(xué)中表現(xiàn)的更為明顯。所以針對這個問題，老師在英語教學(xué)課堂上，不妨讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方法，對英語聽力內(nèi)容展開深入的研究和討論，深化其英語聽力能力。

聽力練習(xí)的過程中，利用合作式的學(xué)習(xí)模式，可以消除學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)存在的消極情緒。在學(xué)習(xí)中，老師不妨將聽力內(nèi)容選擇的主動權(quán)，交由到學(xué)生的手中，讓他們以小組為單位，就聽力內(nèi)容，展開教學(xué)、討論、匯報等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如像男生小組，可以選用一些體育相關(guān)的聽力材料；而像女生小組，則可以對一些感人的故事進行聽力練習(xí)。還能夠由一名小組成員進行標準化的朗誦，由另外的小組成員進行聽力練習(xí)，最后對大家的聽力情況展開考核，提升中職生的聽力學(xué)習(xí)意識。

結(jié)語

總而言之，針對中職英語的教學(xué)內(nèi)容，老師必須要把握住實際的教學(xué)方向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有針對性的開展教學(xué)任務(wù)，這樣才能完善中職生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助其在以后的學(xué)習(xí)過程中，可以具備較強的應(yīng)用能力，為社會主義的建設(shè)，貢獻一份力量。

[1]鞏宏清.中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].學(xué)園,2015,(33):96-97. [2017-09-22].

[2]邴麗萍. 合作學(xué)習(xí)策略在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[3]杜薇. 合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2012,29(04):83-85. [2017-09-22].