信息技術課堂教學更加呼喚創新教育

【摘要】隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。目前，世界各國對中小學信息技術教育都非常重視，我國也正在這方面抓住機遇、加快發展，進一步減小與其他國家在中小學信息技術教育上的差距。因此，我們必須增強信息技術教育的緊迫感和責任感，要改變以往按部就班推進的模式，以跳躍式的發展模式使中小學信息技術教育邁上一個新臺階。

【關鍵詞】創新 "興趣培養 "教育

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0172-01

一、新課程下信息技術教師如何學習信息技術，迎接教育革命

基礎性。它決定了信息技術教育是與其他傳統基礎課程，如語文、數學、外語等一樣的文化基礎教育。

高速發展性。信息技術發展迅速，其硬件設備、軟件環境、教學內容、師資隊伍的知識結構等都需要不斷更新。

工具性、實踐性與應用性。必須加強信息技術教育中的上機、上網等實踐活動，并注意在教學活動中貫徹從生活中選取實例，再回到生活中去解決實際問題的原則。

那么教師應該如何去學呢？

首先，教師觀念的轉變。（一）變傳遞型為引導型。教師將由事件的重述者和經驗的傳遞者，轉型為學生學習的刺激者和協作者。教師要做“領航員”，提供變換學習跑道的建議以及關于學習方向的重要指導和援助。

（二）變復制型為創造型。照本宣科、條條框框的教學方式必然被淘汰，取而代之的將是具有敏銳觀察力和強烈的感召力，善于質疑，引發學生思考，具有獨立解決問題的能力的創造型教師。

（三）變專科型為通識型。信息時代只有具備了自我導學，能不斷更新知識的通識型教師才能真正促進學生的全面發展，也才能在全民終身教育的大潮中發揮重要作用。

（四）變專制型為交流型。信息時代的教育充滿生機與活力，其開放性特征使不同文化在相互融合。這就自然要求教師成為一名促進學生發展的交流型教師。

教師應該如何去教呢？

信息技術課我們應采取不同于其他課程的教學模式，以多樣化的教學模式來達到預期的效果。

1. 一邊講，一邊演示。這種教學模式應有一定的教學設備，如投影儀，網絡教室等。適合于軟件的操作的教學教程，如WINDOWS、WORD。

2. 以上機實踐為主的教學模式。以上一節的理論課為基礎，布置好上機的作業和練習。讓學生以獨立的性質來完成。教師從學生的操作過程中發現學生的實踐問題，以待下一節課的說明解釋。

3. 以網絡教室為主的機房中上課，對操作性強的內容，教師講后學生馬上可實踐操作。效果較好，學生掌握較快。

4. 計算機的輔助教學。借助CAI和軟件嵌于教學過程中，起到輔助的作用。其關鍵是合適的課件和軟件，如指法訓練、鼠標練習等。也可嘗試使用市面上使用的教學演示光盤，如開天辟地、洪恩等。

發揮學生的主體性。

我們提倡的是素質教育，要以學生為主體，發揮學生的能動作用，計算機課尤其如此。在電腦的教學中努力從學生的實踐出發想他們所想。總之我們應以學生為主體，讓學生在計算機技術的海洋中遨游，教師則是燈塔。

二、充分利用多媒體輔助教學手段，優化教學過程，培養創新思維

信息技術課由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統教學的單一模式，可以將數據、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調動學生的各種感官，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。

作為信息技術學科的教師，應充分利用多媒體輔助教學手段，可以從以下兩方面著手：

1. 選擇利用好已有CAI軟件進行輔助教學。

現在市場上有很多CAI軟件，我們安裝上后，就可以指導學生去使用、學習。

2. 搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學

已有的CAI軟件由于不是自己根據教學內容設計的，難免與我們實際教學內容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網上找到一些好的素材。然后我們可以利用Powerpoint、Authorware及方正奧思等軟件，根據自己的需要來合成多媒體課件。

三、興趣是培養和提高學生創新能力的基石

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。” 學生興致勃勃地來到計算機房，各懷目的，有的是為游戲而來，有的是為上網而來……絕不缺少興趣，但如何讓他們對你所講授的內容感興趣，這才是信息技術課的關鍵所在。

（一）創設情景，激發學習興趣。

“良好的開端，是成功的一半”，對此我深有體會。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。計算機課教師，應根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

（二）任務導趣。

信息技術學習的目的就是將所學應用自如。利用word進行文字的編輯、處理，利用繪圖工具進行圖畫的設計創作，將在信息技術課上學到的基本操作技能運用到其它學科的學習上，用到課后查找資料……只要給學生明確的有實際意義的操作任務，就能使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，在操作中教師及時解答學生提出的各種疑問，分層指導，滿足各層次學生的需求，通過實踐使學生體會到完成任務后獲得的成就感，從而增強他們的學習自信心，同時，使學生認識到自己是學習的主人。

（三）組織各類競賽，發展學習興趣。

教師在日常教學中要注意觀察學生的興趣和特長，按不同層次學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學生進行重點培養。

四、以學生為本，讓學生主動參與學習

1.了解學生基礎，讓學生能參與

要使學生能參與到課堂教學過程中來，首先教學目標設計必須注意面向全體學生，整體地、有層次地確定準確、具體、全面、適度的教學目標，引導學生分層參與，共同提高。即教師的要求要適合大多數學生的認識水平。如在教學畫筆軟件中的“圖像菜單”這部分知識時，考慮到翻轉與旋轉菜單命令的靈活使用，如果完全由學生獨立地歸納概括，對大多數學生來講是有點困難的。于是，就在師生共同研究一些有代表性的翻轉的實例之后，再讓學生仔細觀察比較屏幕上水平翻轉或垂直翻轉的圖形有什么特點，概括出“翻轉”菜單命令的使用方法，有了這個基礎，再抽象概括“旋轉”的使用方法，就省力多了。

2.加強學法指導，讓學生學會參與

教學既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是由老師牽著學生走。在具體教學實踐中，貫徹任務驅動式教學思想，著力在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知。引導學生學會提綱挈領，抓重點，鼓起學生敢于提出問題和讓我“試一試”的勇氣，培養探究能力。通過操作等實踐活動，從動作感知到表象，到能根據解決實際問題的需要，靈活運用計算機解決實際問題。

參考文獻：

[1]何克抗： 《建構主義學習環境下的教學設計》。

[2]郭芳： 《淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計》，人民教育出版社。

[3]李立新，網絡學習環境與學習者，《中國遠程教育》2002年第9期。