改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

（山西省孝義市下柵中心校 山西孝義 032308）

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響教師的課堂教學(xué)成果，學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度才能調(diào)動(dòng)教師的授課熱情，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。隨著新課改的推進(jìn)，社會(huì)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也做出了要求，要求學(xué)生要改變以往單一的學(xué)習(xí)方式，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更加多樣化，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

1．教師方面

現(xiàn)如今，教師們的教學(xué)理念普遍都為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與新時(shí)代要求嚴(yán)重脫節(jié)，也不能滿足學(xué)生的家長(zhǎng)與學(xué)生本人對(duì)課堂教學(xué)個(gè)性化的追求。單一的教學(xué)手段使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。同時(shí)有些教師由于態(tài)度不端正、責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致教師無(wú)法把精力投入到教學(xué)工作當(dāng)中，目前甚至有些教師還存在著不認(rèn)真?zhèn)湔n的情況，教師無(wú)法掌握最新的知識(shí)就無(wú)法為學(xué)生知識(shí)的獲取奠定基礎(chǔ)，教師責(zé)任心不強(qiáng)也導(dǎo)致有些任課教師面對(duì)學(xué)生不聽(tīng)講、缺課等情況視而不見(jiàn)，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

2．學(xué)生方面

目前，極大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。現(xiàn)如今許多學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有責(zé)任感，抗拒學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，態(tài)度消極，無(wú)法把經(jīng)歷投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講、玩手機(jī)、睡覺(jué)等情況普遍存在，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量也受到一定程度的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式受傳統(tǒng)教育理念影響，學(xué)生過(guò)多依賴教師的傳授，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。現(xiàn)如今社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生獨(dú)立思考以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以要求教師幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)記筆記、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方式使教師的課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。

3．管理方面

在教學(xué)管理方面，目前仍存在著漏洞，教學(xué)管理者沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的管理做出要求。首先因?yàn)檎n堂教學(xué)互動(dòng)性較強(qiáng)，教學(xué)管理者不知道如何安排課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教師不知道該按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課堂管理，學(xué)生也不了解對(duì)在課堂學(xué)習(xí)中如何掌握一定的尺度。學(xué)校在教學(xué)管理上由于教學(xué)制度不健全，沒(méi)有穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保障，影響了教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不健全，由于評(píng)價(jià)的缺少導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法對(duì)教師課堂教學(xué)有正確全面的認(rèn)識(shí)，這也是限制課堂教學(xué)質(zhì)量提升的原因之一。

二、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的措施

1．重視實(shí)踐操作

改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式就要改變以往傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的授課模式，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作來(lái)達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的。學(xué)生通過(guò)自己操作的方式可以加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在講解雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，可以首先給出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)畫圖的方式得出自己的答案，這時(shí)教師可以通過(guò)方程的講解來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的計(jì)算方式，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師通過(guò)這種方法來(lái)讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉[2]。

2．重視自主研究

自學(xué)能力是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式之一，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變授課方式，把以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中僅憑教師的教學(xué)，學(xué)生是無(wú)法深刻的了解知識(shí)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要學(xué)生自己進(jìn)行思考，教師可以把注意力更多的放在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)上。例如教師在授課之前可以讓學(xué)生針對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自學(xué)中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，第二天帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課使學(xué)習(xí)更加有目的性。同樣，教師在課后要安排好學(xué)生對(duì)課程的復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)把知識(shí)中還模糊不清的問(wèn)題找出來(lái)再次進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)效率提高。

3．倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)小組交流集思廣益的一種方式，小組成員可以對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，這樣可以達(dá)到更好解決問(wèn)題的目的。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，更好的理解知識(shí)。例如，教師在上課時(shí)可以給十分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不明白的地方進(jìn)行探討，在組內(nèi)解決好問(wèn)題，有不明白的地方老師再進(jìn)行講解，這樣可以很大程度上的提升課堂教學(xué)效率。教師也可以在課后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能針對(duì)課堂問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作精神[3]。

4．鼓勵(lì)大膽提問(wèn)

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分迷信教材的內(nèi)容和老師的權(quán)威性，以至于面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題老師說(shuō)什么就是什么，有疑惑的地方自己不能解決，導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)不透徹。因此教師在授課過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題大膽提問(wèn)，在課堂上面對(duì)教師出現(xiàn)的錯(cuò)誤要大膽指出，養(yǎng)成面對(duì)問(wèn)題就解決的好習(xí)慣，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維，這樣有可以幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

好的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用，教師在教學(xué)安排中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，把教學(xué)方式從傳統(tǒng)的的教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主研究上來(lái)，應(yīng)從不同的方面著手，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再抗拒，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)，形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]姚華星. 在新課改中改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版),2014,11(03):23-24.

[2]夏本宏. 數(shù)學(xué)教學(xué)要著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[J]. 考試周刊,2011,05(28):111-112.

[3]劉長(zhǎng)生,吳云峰,楊東海. 加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013,05(01):38-39.