淺析高中物理學習困難的成因分析及對策

（吉林省通化縣第七中學物理組 吉林通化 134100）

對于高中階段的學生來說，物理知識的學習非常重要，但學習起來也存在一定困難，其主要原因在于高中階段的學生認知能力不足、缺乏學習動機和興趣、意志力薄弱。由于這些因素影響學生在學習物理知識中存在很多困難，對于此作為高中生，應正視這些問題，并從根本上解決這些問題，以提升物理成績。[1]

一、高中物理學習困難的成因分析

1．學生基礎不好，認知能力不足

初中生的物理知識是由感性到理性慢慢過渡的過程，物理課題基本圍繞生活展開，從簡單的實驗中可以得出結論，因此相對來說簡單了許多，學生學習也感覺非常輕松。高中的物理知識難度在初中的基礎上增加不少，對問題的探究不再是從感性到理性的過度，部分物理知識是根據已有的規律和結論得出的，需要進行理論分析與推理；部分物理知識是從實驗中獲取。舉個簡單的例子，萬有引力定律的獲得就是通過純理論性的分析和推理得出的結論。高中物理知識對學生已有的知識體系和知識儲備較高，但是明顯與學生的實際情況不相符，這樣直接導致上課時，學生無法迅速的理解教師講的知識點。不會的知識點不斷累積，最終學習物理趕到非常吃力，學習成績不斷下降。[2]

2．學生學習壓力大，缺乏學習興趣和動力

正是由于學生在物理學習上感覺到吃力，造成學習成績的下降，學生的學習壓力加大。高中是學習的分水嶺，每個學生都在為高考做準備，希望考上理想的大學，希望每門學科的成績都能再提高一分，心理上的壓力一直沒有減少。在感覺到物理學習吃力，教師的期望值和要求卻更高時，心理負擔加重。教師面對學習成績不佳的學生時，常常使用“揠苗助長”的方式，加大課堂知識的難度和容量，同時還喜好采用題海戰術，以期望學生可以掌握更多、更全面的知識點。殊不知，這樣只會使學生對不懂的知識更加模糊，思維愈加混亂，最終對物理產生厭煩心理。興趣是我們學生最好的教師。但是高中物理知識的抽象性打擊了學生的學習積極性，學生很少在物理學習方面獲得成功的成就，直接導致學生在物理方面的興趣下降，缺乏學習動力，這是學生在物理學習困難的另一重要原因。[3]

3．缺乏良好學習習慣的培養

除了學生自身的知識儲備不足、物理知識的理論強、學生心理負擔重等，高中學生物理學習困難的主要原因還包括沒有養成良好的學習習慣。學習習慣是需要長時間積累養成的，學生平時不注意培養，自然對學習沒有任何幫助。良好的學習習慣包括實踐操作的習慣、提前預習的習慣、思考的習慣以及不懂就要問的習慣。題海戰術是各科學科教師經常使用的教學方式，它的目的在于讓學生通過不斷的習題訓練，一方面可以熟悉各類不同的提醒，防止高考中出現新的題型，打擾學生陣腳，另一方面，學生能夠在不斷的聯系中掌握每種題型的階梯思路，考試中能夠有效的節省時間。但是大部分學生在做習題時只是在機械重復，沒有將所有的提醒的解題思路進行梳理，習題直接的聯系也不明確，喪失了題海戰術原本的意義。學生對物理學習感到困難的一個細節原因是沒有做好預習工作，大部分學生直接跳過預習環節，直接等教師講解，加上本身基礎不夠，自然感到倍加吃力。預習可以幫助學生對本節課要上的內容形成初步的了解，學生在預習時就可以預測到哪部分知識自己有缺陷，上課時可以專心聽教師講解。如果教師課堂講解的仍然不懂，學生可以課后詢問同學或者教師，一直要問到懂為止，學習效率自然能有所提高。

二、高中物理學習困難的對策分析

1．教學內容直觀化

提高學生的學習興趣是提高學習效率的根本方法。高中生對于學習物理的興趣不大主要來源于對物理的抽象知識感到難以理解，同時成功的經驗較少，自信心受損。教師可以通過將教學內容直觀化，使學生對物理知識的理解建立在直觀感受的基礎上，可以有效的提高學生對物理學科的興趣，也能夠增加學生對物理知識的掌握程度。教師在講解某些物理概念時，可以帶上道具向學生演示相關的實驗，讓學生通過觀看或親手完成實驗的方式，加深對物理概念和原理的了解。例如，在教授“力的合成”時，教師向學生提問：①假設有兩個分力，它們的大小相同，在保持合力大小一定的情況下，如果兩分力的夾角增大，分力的大小將如何變化？②兩分力在方向上保持不變，如果減少其中一個分力的大小，那么合力的大小將如何變化？針對這樣的問題，教師如果只是理論性的講解，需要學生自己想象，那么基礎不扎實的學生很可能理解就不深刻。而此時，教師選擇直觀教學、圖表法或實驗法等都能夠更直觀的向學生呈現教學內容，增加學生對物理知識的理解。

2．學生養成良好的學習習慣

第一，養成課前預習的習慣。課前預習是提高聽課效率的有效途徑。學生在進行課前預習時，要仔細研究教材，對于不懂或有疑問的知識要自主的查找相關資料，盡量解決新課中的問題。無法根據找到的資料解答的問題，可以做上標記，待上課時著重仔細聽教師講解這部分知識，掌握聽課的主動權。第二，培養良好的聽課習慣。上課期間，要仔細聽講，手拿鋼筆隨時準備做筆記，圈出教師所說的重要知識點和不懂的地方，下課可以詢問教師或同學。第三，養成及時復習的習慣。“遺忘曲線”告訴我們，人的記憶保持是由時間限制的，在學習后的20至40分鐘之間，人的記憶能力最佳，40分鐘之后人的記憶能力會不斷下降。因此，最好在課間十分鐘的空余時間內先將知識點復習一遍，尤其是課堂中覺得教師講的非常好的部分，要做重點復習。然后回家做家庭作業之前再復習一遍，加深知識。這樣的記憶方式能夠大大的提高學生對知識點的領悟和記憶。

結語

綜上，高中物理學習困難的原因是多方面的，高中物理知識的復雜性、理論性，高中生的心理負擔重，學生學習興趣不大，以及學習習慣不好等都使學生在學習物理學科感到分外吃力。針對原因找出對策是解決問題的根本之道，高中生應該對物理學習抱有積極的心態，相信自己能夠通過不斷的堅持與改進最終學好物理，提高物理成績。

[1]熊才香.高中物理教學中學生學習困難的成因及對策[J].學園，2015，17：82-83.

[2]王丹.高中物理學習困難的成因和對策分析[J].才智，2015，06：136.

[3]武光利.高一學生物理學習困難成因分析及教學對策[J].基礎教育研究，2014，03：37-3.