文本細(xì)讀法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（廣東省博羅縣響水中學(xué) 廣東 516100）

文本細(xì)讀法主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)研讀，能夠從文本的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)進(jìn)分析，從而揭示文本中蘊(yùn)含的藝術(shù)奧秘。通過(guò)不斷的文本細(xì)讀的訓(xùn)練，能夠有效的鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，拓展學(xué)生的閱讀思維，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升。因此，將文本細(xì)讀法運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去，能夠有效的改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)高效的閱讀教學(xué)課堂。[1]

一、從不同的角度去分析文本

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然對(duì)閱讀教學(xué)的探討和研究一直也從未中斷過(guò)，但是往往都是舍本逐末，導(dǎo)致效果一直不明顯。而文本細(xì)讀法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使得閱讀教學(xué)回到閱讀的本質(zhì)，從文本的本身出發(fā)，去對(duì)文本進(jìn)行分析。因此，在實(shí)施文本細(xì)讀教學(xué)法的過(guò)程中，教師要選擇合適的切入點(diǎn)，不僅切入點(diǎn)要小還要著眼于閱讀教學(xué)的實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)文本的解讀更加的多元化。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這篇課文時(shí)， 如果按照以往的教學(xué)模式，學(xué)生很難深刻的理解這篇文章。因此，教師可以設(shè)置不同難度的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本細(xì)讀法來(lái)進(jìn)行分析。學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行多次的閱讀和反復(fù)的揣摩之后，發(fā)現(xiàn)課文突然有了一種常讀常新的感覺(jué)。如果從作者的角度去思考，可以發(fā)現(xiàn)這位法國(guó)作家，正義凜然，敢于抨擊和諷刺英法聯(lián)軍侵略他國(guó)的無(wú)恥行為；如果從巴特勒的角度去看，結(jié)合所了解的歷史知識(shí)， 對(duì)文章進(jìn)行深度剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)是表達(dá)和譴責(zé)了巴特勒這樣的強(qiáng)盜頭子；如果是選擇從圓明園作為切入點(diǎn)，作者通過(guò)微格的寫(xiě)作手法描述和想象了圓明園最初的盛況，從而表達(dá)了人類(lèi)文明毀于一旦的惋惜。通過(guò)文本細(xì)讀法，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去對(duì)文章進(jìn)行解讀，使得閱讀教學(xué)更加的開(kāi)放和多元。

二、能夠樹(shù)立生本的閱讀教學(xué)理念

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀法，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是閱讀教學(xué)的一次創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是課堂主體地位的回歸。文本細(xì)讀法的核心就是要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，在細(xì)讀中學(xué)習(xí)，在分析中發(fā)現(xiàn)，然后在通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相互交流相互分享，從而形成對(duì)文本的理解以及形成閱讀學(xué)習(xí)的方式。初中語(yǔ)文教材中也有一些特殊的文本，學(xué)生在理解和分析起來(lái)有一定的困難，使得課堂教學(xué)效果不理想。

例如，在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇課文時(shí)，由于這篇文章所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活相隔的比較久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，所以學(xué)生在運(yùn)用文本細(xì)讀法在解讀文章的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得比較的苦難。教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的穩(wěn)態(tài)，然后進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。教師可以對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行分層預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在課前充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資源，來(lái)了解一下解放戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)以及新聞的相關(guān)介紹。這樣學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀時(shí)，就可以很快掌握新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中三大戰(zhàn)役的磅礴氣勢(shì)。教師在開(kāi)展文本細(xì)讀時(shí)，要充分考慮到文本和學(xué)生的實(shí)際情況，從而使得閱讀教學(xué)能夠有效開(kāi)展。

三、注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展文本細(xì)讀法，必須要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不掛采取什么樣的教學(xué)方法，目的都是為了幫助學(xué)生了解更多的語(yǔ)言知識(shí)、提高他們的閱讀能力。因此，教師在采取文本細(xì)讀法時(shí)，不要一味的把自己對(duì)文本的看法和理解灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己參與到文本細(xì)讀的過(guò)程中去，通過(guò)自己的分析和思考，形成自己對(duì)文本的理解。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生相互的討論一下各自對(duì)文本的理解和分析，這樣在相互交流中學(xué)生會(huì)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)存在的不足，豐富對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。另外，課堂閱讀教學(xué)的時(shí)間的非常有效，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀能力也是非常重要的。教師可以讓學(xué)生每個(gè)星期選擇一本課外閱讀書(shū)目，然后運(yùn)用文本細(xì)讀法，對(duì)該書(shū)籍進(jìn)行解讀，并將分析的結(jié)果以書(shū)面的形式上交上來(lái)。這樣教師可以及時(shí)的掌握學(xué)生運(yùn)用文本細(xì)讀法的情況，還能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文本細(xì)讀法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的一次創(chuàng)新，能夠使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加的符合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析文本，這有利于學(xué)生思維的發(fā)散、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，切實(shí)提高初中閱讀教學(xué)實(shí)效性。

[1]聶嶼. 文本細(xì)讀法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,2(10):162.

[2]陸豪. 于細(xì)微處見(jiàn)功夫——運(yùn)用文本細(xì)讀法創(chuàng)造高效課堂[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,17(03):10-12.