小學語文教學中學生口語交際能力的培養

山東省濟寧市兗州區新兗鎮中心小學 尚傳貞

在生活、學習和工作中與人交流是一門藝術，要做到藝術化地交流，說話讓人理解、讓人接受、讓人喜歡都是對口語交際能力的考驗。在信息化高速發展的今天，我們每天都要在各種新的項目和活動中與人交往，因此，口語交際能力的高低不僅影響與對方交流的順暢性，對個人形象氣質的建立也大有影響。小學生口語交際能力的培養有以下幾種具體方法。

一、重視教學資源的利用

從新課程實施以來，小學語文教材中增加了很多針對口語交際能力提升的專項練習，對于學生口語交際能力的培養是很好的資源，但有些教師的教學仍只側重對孩子字詞默寫能力的培養，以提高學生的考試分數為教學核心。學生的溝通交流能力因為沒有得到專門的培養，良好的溝通交流習慣沒有養成，所以與人交往中就會存在很多問題。比如隨意打斷他人說話、詞不達意等。所以要想充分利用好這些教學資源，還需要教師對口語交際內容足夠重視，同時注重教學資源的挖掘。[1]

二、注重教學的方法

在具體教學實踐中，可以利用教材中的抒情類課文來創設教學情境，導入口語交際訓練的內容。[2]具體方法是教師引導學生對課文中的內容進行演示，同時進行口語表達，由此培養學生表達的邏輯性。還可以引導學生以口頭作文的形式進行創作，學生需要圍繞主題展開幾分鐘的發言，激發學生的想象能力，不知不覺中，口語能力也得到了鍛煉。另外，可以提供情景式的練習，教師給學生設置一個特定的語言環境，學生可以自己動腦整理語言，互相交流，口語表達能力和交際能力雙向提升。對于互動環節出現的問題，教師要及時和學生進行溝通，分析問題，多鼓勵并不斷給予學生表達的機會，讓有更多的勇氣與人交流。

三、提升文學素養

提升口語交際能力需要具備一定的理解能力和傾聽能力。由于小學生剛剛步入學習生活，文學基礎相對薄弱，所以教師也要注重其文學素養的培養。除了課文學習外，教師還可以安排學生在口語交際的環節，選擇自己喜歡的文章進行朗誦，既增加了學習的趣味性又得到了知識的拓展。另外，在班級里設置“圖書角”，學生可以選擇自己喜歡的書籍來上架，利用課余時間加強閱讀，提升文學素養，學生之間也因此有了更多的交流機會，有助于提升交際能力，互相分享書籍閱讀也讓學生對文學的接觸面進一步拓寬。

四、開展課外活動

口語交際能力的培養是為了在生活和工作中得到運用，教師可以適時組織學生參加戶外活動，例如，帶領學生春游、去福利院幫助孤寡老人、植樹等。學生在出游中運用學到的口語交際方法與人交流，豐富多彩的活動也給口語交際提供了源頭活水，同時為口語交際積累了更多的生活素材。引導學生主動與人交流，教師要注意觀察，發現學生溝通的優點和缺點。引導學生把出游過程中的體會寫成出游日記，在班級中開展出游心得分享會，對于學生在出游時與人溝通過程中的優點可以給予一些小獎勵，對出現的問題也要指出，并幫助其改正。

五、結語

有效提升學生口語交際能力的方法有很多，作為教師在教學實踐中可根據學生的理解能力，觀察學生參與口語交際能力環節的實際情況，隨時調整教學方法。在實踐口語交際能力培養的環節中，更應該結合小學生的年齡特點、性格特點給予幫助，充分調動學生學習的積極性，強化其口語交際能力。

[1]鄭崇新.關于小學語文口語交際教學的建議[J].魅力中國，2016（18）.

[2]何宇.小學語文口語交際教學模式探討[J].讀書文摘,2016(19).