基于電子書包資源下的小學語文閱讀教學策略分析

山東省濰坊濱海經濟技術開發區實驗小學 于曉云

一、利用電子書包資源激發學生閱讀興趣

小學生的好奇心較強，對于新鮮事物會產生強烈的求知欲望，基于電子書包資源的閱讀教學在形式上與傳統教學模式有著很大的差異，能夠使學生產生新鮮感與好奇心、注意力更為集中，因此教師在教學中應將電子書包的這一特點充分顯示出來。同時，電子書包改變了傳統的語文教材模式，在教學中使用了多媒體電子教材，教師可以充分利用其功能上的優勢，為學生展示多元化的教學內容，使學生在學習語文知識的同時，也能夠感受到課文內

容的趣味性。例如在《太空生活趣事多》一課的教學中，教師就可以為學生播放宇航員在太空中的生活視頻，并組織學生將其與熟悉的現實生活進行對比，這樣既充分激發了學生的學習興趣，還能夠讓課堂氛圍更加輕松和諧，學生的學習狀態也會更好。

二、運用電子書包教學資源規范學生閱讀習慣

很多小學生初次進入校園，剛剛接觸語文閱讀教學，尚未養成正確的閱讀習慣，在字詞的發音、斷句等方面都不夠準確。在傳統教學模式下，教師通常會耗費很多的精力與時間，才能夠幫助學生養成正確的閱讀習慣。[1]而電子書包則可以使這一過程變得更加簡單、高效。電子書包的功能非常全面，能夠儲存的內容也十分豐富，很多基礎知識無需示范和講解，學生就可以借助電子書包資源實現有效的自主學習。

三、借助電子書包教學資源拉近學生與課文間的距離

小學生的生活經歷較少，對很多的課文內容都缺乏切身感受，在閱讀時無法產生共鳴，理解起來也比較困難。因此教師可以在教學中結合課文內容，為學生展示真實、形象的相關視頻或圖片資料，學生在這一過程中能夠產生較為真實的感受，帶有真情實感的閱讀也能夠幫助學生更好地理解課文內涵。[2]

四、通過電子書包教學資源鍛煉學生語言表達能力

小學生的語言表達能力普遍比較弱，在閱讀理解時，經常會出現無法準確表達自身感悟的情況。針對這一問題，教師可以選擇利用電子書包中的語音輸入功能，讓學生將自身對于課文的理解通過語音輸入記錄在電子書包中，這樣能夠有效緩解學生在語言表達時的緊張感，再借助評價與互動功能與老師或其他同學進行交流，通過頻繁的語言表達練習使語言表達更加準確；長此以往，學生的語言表達能力就會得到顯著提升。例如，在學習《晏子使楚》時，教師就可以在學生初步了解課文后，讓學生先將文中的情節進行復述，并將其錄入到電子書包中，仔細思考文章中心思想與核心內容。在教師講解后，學生的學習狀態更加投入，對于文章內容也更為了解，這時再組織學生根據所學內容進行交流，學生的語言表達就會更加準確、流利。這樣不僅能夠讓學生的語言表達能力逐步增強，還可以幫助學生建立充分的自信心，讓學生敢于表達、樂于表達。

五、結語

總之，無論是課堂教學還是學生自主學習，電子書包資源相較于傳統教學都有著很大的優勢，因此在未來的小學語文閱讀教學工作中，教師還需充分掌握這方面的教學策略，為教學水平的提升提供更加良好的條件。

[1]成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學語文閱讀教學中的應用模式及成效研究——基于學習成效金字塔理論的視角[J].中國遠程教育，2017(4).

[2]趙懿，胡軍，董康樂.電子書包對小學語文課堂教學有效性的影響——以《閱讀大地的徐霞客》為例[J].陜西教育(教學版)，2014(10).