高中智慧課堂的生成研究

山西省沁縣中學 劉 美

隨著科技的飛速發展，信息技術融入了學校課堂之中，智慧課堂成為教師的熱議話題。黨的十九大明確提出了新時代的教育發展方向：深化改革，加快教育發展進程。新課程改革之后，提出課堂教學不僅僅是知識的教授過程，更是提高學生自主學習能力、完善學生個性、培養全面發展的人才的過程。傳統課堂教學中，教師以傳授知識為主，往往采用灌輸式教學模式，這種稱之為“知識課堂”，智慧課堂則是對“知識課堂”的更新和完善，教師要提高自身的專業素養，充分利用大數據，創建高效智能的教學課堂，實現學生個性化發展，提高學生的綜合能力。

一、智慧課堂的詮釋

智慧課堂充分利用大數據、云計算和互聯網等信息技術手段，以學生為主體構建學習理論，改善了以往的教學策略，使課前、課上和課后各環節人工智能化，師生得以良好互動交流，開展充滿活力的現代化教育。

二、高中智慧課堂生成的意義

智慧課堂是對新的教學模式的探索，突破教和學的時間和區域限制，實現先學后教。教師可以根據學生的學習情況有針對性地教學，突破了傳統的封閉式教學。在智慧課堂中可以運用高科技終端設備，實現課堂教育的現代化、智能化和高效化，讓信息技術和教學創新相結合。

三、高中智慧課堂生成的策略

（一）改變傳統的教學機制

教師作為學生學習的引導者、參與者和合作者，對學生的影響重大。智慧課堂中教師要具備隨機應變的教學能力，善于學習高科技的技術手段并融匯到教學中，與時俱進，提升自身綜合素養。教師要學會運用互聯網、多媒體、云數據等信息技術收集教學素材，培養現代化的教學方式和教學理念。比如在條件允許的情況下，學生使用筆記本電腦，通過云計算技術接入智慧課堂平臺系統，教師利用信息化的數據平臺和學生共享資源、交流互動，教師針對數據進行評估和指導，及時優化課堂教學。師生之間高效互動，提高課堂教學質量。

（二）鍛煉學生的自主探究能力

智慧課堂注重學生自主獲得知識，但是受傳統教學觀念的影響，學生往往缺乏自主學習能力，一般是教師講到哪里，學生就學到哪里，久而久之，學生就形成依賴教師的惰性思維模式。在智慧課堂中，教師可以利用豐富的互聯網資源，比如掌上移動教學系統，根據每個學生的學習情況，智能推送相應層次的學習資料，引導學生主動學習，培養學生的自主學習能力。

（三）開展微課堂，實現個性化學習

教師要尊重教學規律，結合大綱要求和教學內容，深挖素材，利用現代的科學技術，創設多樣的智慧課堂，開放課堂動態，實現個性化學習。通過開展微課堂實現了教學輔導一對一，彌補了傳統教學的不足，實現了因材施教的教學方針，學習起來也就輕松方便，提升了學生的自信心，提高了學生的學習質量。

智慧課堂是基于現代信息技術對教學方式的優化探索，但是這些技術該如何用、實際效果如何還有待考察。互聯網是一把雙刃劍，智慧課堂不能一味地追求形式，教育工作者要進行充分的研究探索，運用好互聯網的有利面，讓信息科技和教育活動完美融合，促進學生個性化成長。

[1]劉邦奇.“互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J]. 中國電化教育,2016(10).

[2]吳媛.基于“互聯網+教育”技術的翻轉課堂教學模式研究[J]. 中國成人教育,2016(22).

[3]謝敏.“互聯網+教育”背景下的教學智慧研究[D].長春：吉林大學,2016.