高中音樂作品分析與音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 吳相蘭

音樂作品是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要載體，教師首先應(yīng)在課程之前讓學(xué)生了解音樂背后的故事，讓學(xué)生在創(chuàng)作的背景下，感受音樂所傳遞的作者情感。這就需要教師認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備。本文將以湘教版的高中音樂課本《音樂鑒賞》為例，闡述音樂作品的分析方法以及在教學(xué)中的設(shè)計(jì)。

一、教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)分析音樂作品

在不斷推進(jìn)的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念中，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)主要采用說學(xué)法。說學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在自己的思考下或者在討論中學(xué)習(xí)，也可以在教師提出問題后進(jìn)行討論，從而達(dá)到學(xué)生互動(dòng)的效果。這樣既能達(dá)到教學(xué)目的，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣。例如，學(xué)生比較喜歡通俗音樂，教師在教授通俗音樂的時(shí)候就可以通過中國通俗音樂的發(fā)展歷程引導(dǎo)學(xué)生分析、了解。用這樣的方式，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感情。

二、音樂教學(xué)中多元化方法的運(yùn)用

由于音樂學(xué)科的特殊性，其教學(xué)方式與基礎(chǔ)的文化課程有很大的區(qū)別，教學(xué)方法也多種多樣。為適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，教學(xué)方式應(yīng)呈開放性，讓學(xué)生與教師在互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)探討。

（一）體驗(yàn)法

音樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個(gè)在不斷地體驗(yàn)中進(jìn)行的過程，這是音樂本身的非語義性和不確定性決定的。例如，從聽覺方面體驗(yàn)，在聽《少女的祈禱》時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備編寫故事的互動(dòng)方式，讓同學(xué)在聽完之后說出自己的看法，發(fā)揮想象。于是在歌曲的引導(dǎo)下就產(chǎn)生了這樣一幅場景：在一個(gè)春意濃濃的季節(jié)中，一位少女迎著陽光和溫暖的春風(fēng)，在枝葉繁茂的大樹下遠(yuǎn)眺，想象美好的未來；在群星閃耀的夜里，一位少女梳著長發(fā)默默祈禱，臉上透著一絲憂傷，思念著遠(yuǎn)方，祈禱著未來……通過體驗(yàn)，不需要教師多講解，學(xué)生就能在體驗(yàn)中感受心靈與音樂的交流。在歌唱中體驗(yàn)，通過歌唱的方式感受音樂的內(nèi)涵。

（二）合作探究法

在以學(xué)生為本的教育理念下，合作探究的方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。通過學(xué)生之間的探究讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成與人合作的品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）嘗試創(chuàng)作法

由此音樂的特殊性，創(chuàng)作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)主要方式。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，有很多形式都適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用他們所學(xué)的知識(shí)做類似的音樂編曲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行嘗試。

三、總結(jié)

高中音樂教學(xué)的不斷改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，更是教學(xué)方法的改革。利用學(xué)生的興趣點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，不僅是時(shí)代的要求，也是教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在與學(xué)生的互動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]李雙柱.音樂課堂教學(xué)方式的變革——淺談音樂課堂教學(xué)中的有效合作[J].中國音樂教育，2016(8).

[2]陳秀.音樂課堂教學(xué)探究學(xué)習(xí)模式[J].音樂天地，2015(8).