核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的探究

（廣東省汕頭市澄海鴻一小學(xué) 廣東汕頭 515828）

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，人們?cè)絹?lái)越重視從核心素養(yǎng)的角度去提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)的有效性。因此堅(jiān)持對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)所存在的缺陷，進(jìn)而制定相應(yīng)的教學(xué)策略以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行探究。

一、核心素養(yǎng)的主要概念

所謂核心素養(yǎng)，指的是在接受教育的過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的品格與能力，它包含知識(shí)、情感、價(jià)值觀(guān)等多個(gè)方面。換句話(huà)說(shuō)，就是讓教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)，還需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力以及實(shí)踐能力等等。

二、課堂教學(xué)有效性的主要特點(diǎn)

1．重視學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要確立“為學(xué)生發(fā)展”的這一思想理念，需要面向全體學(xué)生，還需要樹(shù)立“全面發(fā)展”的理念。因?yàn)閷W(xué)生在今后的發(fā)展過(guò)程中，并不是僅僅學(xué)會(huì)某一門(mén)學(xué)科就能夠應(yīng)對(duì)的，而是需要掌握各種技能知識(shí)，要取得多方面的發(fā)展[1]。故此，教師需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力等等。

（1）重視教學(xué)效益

教學(xué)效益的高低并不是說(shuō)教師用最少的時(shí)間講述最多的課本知識(shí)點(diǎn)，而是由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所決定。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力有限，并不是教師一味的講述教學(xué)內(nèi)容就能夠使他們接受，如果學(xué)生 沒(méi)有理解所講述的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有將這些知識(shí)吸收消化，那么不但浪費(fèi)教師的時(shí)間與精力，而且也沒(méi)有任何效益。所以要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要重視教學(xué)效益。

（2）需要教師進(jìn)行反思性教學(xué)

有效性教學(xué)需要教師時(shí)常反思自己，總結(jié)自己的教學(xué)，以便了解自己教學(xué)時(shí)所存在的問(wèn)題，了解自己的教學(xué)方法是否有效，是否能夠讓學(xué)生理解所講述的知識(shí)點(diǎn)。為此，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從別人的優(yōu)點(diǎn)中看到自己的不足，然后在不斷的反思中提高自己，找到最有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要策略

（1）確保情境創(chuàng)設(shè)的合理有效

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠使那些抽象的知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂的教學(xué)效率。但是，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，一定要確保其合理，如果隨意創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活無(wú)關(guān)，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)脫離教學(xué)內(nèi)容的情境，就會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的理解。故此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要由明確的目的，要用所創(chuàng)設(shè)的情境為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)[2]。例如，在進(jìn)行“倒數(shù)”教學(xué)時(shí)，有些教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，在生活之中，有許多東西都可以倒過(guò)來(lái)，比如，杯子可以倒過(guò)來(lái)，手機(jī)可以倒過(guò)來(lái)，那么你還能舉出其他的例子嗎？那么有些學(xué)生就會(huì)紛紛發(fā)言，說(shuō)杯蓋可以倒過(guò)來(lái)，猴子可以倒掛在樹(shù)上。然后教師再讓學(xué)生回答什么是倒數(shù)？，這種情境創(chuàng)設(shè)就沒(méi)有明確性，搞了半天學(xué)生也不知道教師要干嘛，反而影響后期的倒數(shù)學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師需要做的就是直奔主題，直接給出一組算式，如5×1/5=1，11×1/11=1，7×1/7=1等，然后讓學(xué)生去觀(guān)察這些算式的特征，最終學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要確保其合理有效，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的有效性，否則只會(huì)讓學(xué)生不明所以，擾亂學(xué)生的思維。

（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系

在課堂教學(xué)中，教師如果多加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，那么就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。然而，在實(shí)際教學(xué)之中，一些教師忽略了這點(diǎn)，他們更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授。由于忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生很難去理解這些知識(shí)點(diǎn)，這樣就使得課堂的教學(xué)效率大打折扣。因此，在今后的教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就需要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察生活，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的觀(guān)察能力得到了較大的提升，而且也提高了課堂的教學(xué)效率。例如，在軸對(duì)稱(chēng)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先用多媒體展現(xiàn)蝴蝶、楓葉、五角星，然后讓學(xué)生能去探討這些物體的共同點(diǎn)，那么學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些物體對(duì)折之后都可以重合，都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。然后教師再順勢(shì)引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的 概念，這樣就更能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生去生活中尋找一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多生活中的事物都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，例如，結(jié)婚時(shí)貼的“囍”字，一些建筑也是對(duì)稱(chēng)的等等。如此一來(lái)，課堂的教學(xué)就變得更加的有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到增強(qiáng)[3]。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最為重要的是教師培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，這些能力對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)弱以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的高低等，都會(huì)影響著課堂教學(xué)的有效性。在核心素養(yǎng)下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要性。當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)之后，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的高低會(huì)直接影響到他們的發(fā)展。為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要改變以往灌輸式的教學(xué)方法。如此，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力一旦增強(qiáng)，將會(huì)直接促進(jìn)教師的課堂教學(xué)的效率得到提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在核心素養(yǎng)下，要想提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師確保情境的創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理；要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。如此一來(lái)，就能夠促使課堂教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)。

[1]周先普.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程(上),2017,(05):83.

[2]汪偉霞.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(07):225.

[3]馮佳.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀(guān)能力培養(yǎng)中的教師發(fā)展策略[D].蘇州大學(xué),2016.