啟發式教學法在小學語文教學中的應用探究

隨著新課改的實施，《全日制義務教育語文課程標準》在語文教學方面提出了更高的要求，堅持以提高學生的全面文學素養為己任，讓學生體會到學習的樂趣，提升學生的整體實踐能力，使他們在自主、合作的學習中探究屬于自己的新的學習方式，這是啟發式教學實施的前提，不僅教會學生知識，同時還讓他們明白如何思考，如何獲得技能。

小學處于人生的啟蒙階段，學生在這個階段如果養成了良好的習慣，對其一生都是有利的。傳統的灌輸式教學主要是進行知識的傳授，教師只需要在課堂上將知識教給學生，學生被動地學習、吸收知識即可，缺乏屬于自己的思考。若長期處于這種模式下，學生就容易產生疲憊、焦躁等負面情緒，這對于學生的學習是不利的，會降低學習效率。因此，教師必須學會運用啟發式教學法，激發學生的學習興趣，改變傳統教學帶來的不良影響，盡可能地提高學生的學習效率。

一、啟發式教學法在小學語文中的重要作用

1.最大限度地激發學生的學習興趣。低年級學生都有著強烈的好奇心，在吸收知識的同時也很容易將學到的東西進行比較，從中尋找難以理解的地方，并對此抱有好奇心理。因此，教師必須充分了解學生的心理特點，使用啟發式教學方法，最大限度地激發學生的好奇心，引發他們的學習興趣。由此，建立一整套完善的學習方法，讓學生主動地參與學習中去，從而提高課堂教學質量。

2.讓學生變為課堂的主人。眾所周知，傳統的課堂教學采用的是灌輸式教學法，在這種教學模式下，學生只能處于被動接受的地位，缺少必要的思考時間，這就很難清楚地了解學生在學習中是否遇到了困難，忽略了學生的獨特觀點，因而不利于其今后的全面發展。而如果采用啟發式教學，學生就會成為課堂的主體，可以充分發揮自己的主觀能動性，從而營造出和諧、輕松的課堂氛圍，這樣不僅減輕了教學任務，還幫助學生更好地做回自我，實現自身價值。

3.注重培養學生的思維能力。小學階段對于學生思考能力和邏輯思維能力的培養是至關重要的，這些都處于起步階段，都處于較低的水平，所以培養的方式就顯得很重要了，良好的思考方式，對學生今后的自身學習、發展都是有益的。多數小學生都有好動的特點，注意力一般都很難長時間集中，所以很容易出現上課走神等現象。對此，教師可以根據其特點制定一系列的方法來應對學生可能出現的不同問題，從而最大限度地將學生的思維轉移到課堂學習中來，實現學生獨立思考能力的有效培養。

4.提高學生的動手能力。學習知識的目的是應用于實踐，所以學生只有將所學知識加以合理運用，將學到的技能用于解決實際生活中的問題，才能體會到學習的樂趣和意義，從而主動學習。小學生由于年齡的原因，在解決問題方面往往過于依賴老師，因此，教師應合理設置情境，讓學生及時地發現問題，掌握解決問題的方法，最大限度地提高自身解決問題的能力和動手實踐能力。

5.有助于提高學生的思考能力。啟發式教學法最重要的特點之一就是提出問題后引導學生自主思考，讓學生通過思考尋找答案，進而提高思考能力。在啟發式教學中，教師是知識的引導者，要留足時間供學生討論，引導他們自行探究解決問題。同時，教師還要多鼓勵學生發表自己的看法，肯定不同學生的不同觀點，最后再幫助他們完善答案，使之認識到自己的不足之處。實踐證明，利用啟發式教學能大幅度提高學生學習的積極性，提高課堂教學質量。

6.有效提升學生的創新能力。在啟發式教學中，每學習完一篇文章，教師就要組織學生再次回顧所學知識，討論鞏固學過的知識，并引導他們多進行課后思考，做到溫故而知新。由此，就可以使單一思維逐漸轉變為多向思維，使學生的創新能力得到有效培養。比如，教學《烏鴉喝水》后，教師就可以引導學生思考：除了文章中的方法外，還有什么方法可以幫助烏鴉喝到水？要求學生分組討論，得出答案。結果，學生通過集思廣益，想出了很多辦法，從而有效提高了創新能力。

7.實現多媒體教學的合理應用。隨著時代的進步，多媒體技術也逐漸應用到課堂中，合理使用這種方法能夠創建積極健康的課堂氛圍，吸引學生學習的興趣，讓學生在體驗和創造中學習新的知識，這種方式必須在幫助學生獲得知識的同時具備一定的難度，讓學生能夠進行比較復雜的思考，培養學生的各方面能力，全面提升綜合素質。

二、有效開展啟發式教學的關鍵

1.了解掌握學生當前的認知結構。語文學習具有一定的復雜性，其與生活的方方面面都有所聯系。因此，在教學中，教師就必須把握好學生的知識結構。學生當前的認知水平是開展啟發式教學的基礎，這種知識結構會隨著學習的深入而發生改變，所以只有讓學生利用原有的知識結構來接受新的知識并加以融合學習，才能在豐富其原有知識結構的同時，也使之得到新的發展。

2.注重新的認知結構的轉化形成。啟發式教學法應用的關鍵在于教師如何調動學生的學習積極性。只要找出了新舊知識間的不同，然后在二者之間通過合適的方法連接起來，就能最大限度地實現由舊知識向新知識的轉變。因此，在具體的教學中，教師應在學生真正掌握了相關知識后，再引導他們去分析、理解，然后再嘗試進行運用，這樣就能有效提高學生的學習能力和動手能力。

3.教師應當具備豐富的知識儲備。新課標中要求現階段的學習不再是單一學科的學習，在教學中往往會出現學科間知識的交叉。因此，教師必須擁有豐富的知識儲備，除了掌握所教科目的知識外，還必須對其他學科的知識也有所了解，這對于學生思維的發展、視野的拓展都有很大的幫助。調查發現，在實際教學中，還存在這樣一種現象，即教師的知識儲備足夠，但在具體教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽略學生的獨立思考，這就不利于學生學習主動性及創造性的發展。因此，教師還應注重教法的研究，要根據學情及相關教學內容，選擇與之相適應的教學方法，只有這樣，才能取得事半功倍的成效。

綜上所述，啟發式教學法在小學語文教學中的應用在很大程度上消除了傳統教學中存在的很多弊端，對于學生綜合素質的提高也很有幫助，這種新型的教學方式符合新課程改革的標準，十分值得推廣應用，教師應當掌握并合理運用。在實際教學中，發揮學生的主體作用，讓學生更好地學習語文知識。