小學數學教學中德育的滲透與實施

當前，很多教師和家長仍然將分數當成衡量學生長短的尺度，雖然國家一直強調德育的重要性，但是在各種考試壓力面前，很多時候德育教學就被自動忽略掉了。面對這樣的教育現狀，很多教師開始重新思考教學的意義，教書和育人是并列關系還是偏正關系，或者只需要教書即可？在一個人的成長過程中，學校承擔著主要的教育責任，每個人都會在學校度過學習的黃金階段，在這里學生學習的不僅是知識文化，還要學習為人處事的道理。德育并不像其他學科一樣有明確的教學計劃，很多時候是在無形中滲透到學生的學習和生活當中，不斷影響著學生的思想和行為，因此，教師必須要找到數學教學中的德育點，將德育思想與數學教育結合起來，潛移默化地改變學生的德道觀念。經過仔細分析，教師不難發現一個問題，就是在小學數學教學過程當中，有很多滲透德育思想的機會，只是由于教師沒有在思想上重視起來，所以浪費了很多寶貴的教學資源，如果教師能夠不斷改變教學理念，加深對德育的理解，發現德育對數學教學能夠產生的積極影響，并在教學過程中不斷滲透德育思想，相信一定能對中國教育產生深遠的影響。

一、以身作則，注重榜樣力量

從心理學角度分析，學生在小學階段十分善于模仿，他們會不自覺地學習教師的所有言行，甚至沒有任何是非的判斷能力，因為在小學生的眼中，教師是智慧和力量的化身，是無所不能的英雄，他們就是自己未來要成為的人，高高在上，遙不可及。教師的一個微笑、一句鼓勵就能讓他們快樂成小鳥；一個嚴厲的眼神、一句批評的話語就能讓他們害怕來到學校。如果一位教師將一個班級從一年級帶到畢業，那么這個班級會有很多學生說話的方式、生活習慣，甚至是步入社會做事的原則都與這位老師相似。

因此，所有教師都必須嚴格規范自己的言行，從教學的嚴謹到行為習慣都要努力成為學生的榜樣，在校園內應注意自己的行為，控制好說話的內容和語調，看見學生或家長要微笑著打招呼，如果是看見很小的學生，則應該蹲下來和他們說話，以免產生距離感；穿著要得體大方，時刻保持干凈、清爽、健康的形象；教學嚴謹，出現錯誤應及時更正并且向學生道歉，在教學過程中使用標準普通話，保持邏輯清晰，板書工整、美觀；與學生說話的語氣要溫和，不要輕易否定學生的意見或行為，因為教師的每一句話都可能會在學生心里埋下種子，或陰霾或陽光；參加課外活動的過程中要變成學生的大朋友，讓學生感到親切。

總之，教師就是要做到幼吾幼以及人之幼，將每個學生都當成自己的孩子一樣教育，使他們擁有一個快樂的童年和美好的學習記憶。教師想得到學生的尊敬和喜愛最簡單的方式就是以身作則，用自己的人格魅力影響學生，為他們樹立一個積極樂觀、認真負責、嚴于律己、寬于待人的榜樣，這是對德育最基本的教學滲透。

二、事無巨細，養成良好的習慣

能夠養成良好的學習和生活習慣是德育成效的外在表現形式，這種習慣的形成是一個長期的過程，因此，需要教師結合數學教學內容，不斷滲透。

首先，要在數學教學過程中培養學生的紀律觀念，告訴他們紀律面前人人平等，這就為學生在今后的生活中做到遵紀守法奠定了基礎。目前，我國獨生子女較多，很多家長在孩子成長的過程中都放寬了尺度，因此行為習慣十分任性，教師必須改變這種狀態，使他們的思想中有守規矩的概念，這樣才能更好地融入集體生活當中。

其次，養成良好的書寫習慣，卷面的清晰、整潔是獲得高分的關鍵，這是對自己和判卷教師的基本尊重。在書寫完畢后再認真檢查一遍，發現問題應及時更正，這個認真檢查的習慣對今后的學習和工作有深遠影響，能避免過多錯誤的出現。

最后，要在數學學習過程中培養學生堅忍不拔的精神和勇于探索的學習態度。數學一直都是教學的重點和難點，這門學科對一個人的影響是終身的，在我們生活和工作的每個細節中都會體現出來。數學學習中會出現很多難題，放棄了，當時很容易，可日積月累后將是一個永遠解不開的結；堅持，當時很困難，但是成功的喜悅和永不言敗的精神卻能受用一生。數學學習的過程就是人生之路的一段縮影，都需要認真經歷，仔細品味。

三、情境教學，激發學習興趣

情境教學是目前教師比較推崇的教學模式，這種教學模式能夠改變小學數學晦澀難懂的狀態，激發出學生對數學的學習熱情，同時，還要在不同的情境模式中滲透德育，將數學教學和德育一同推進，培養全面發展的學生。比如，在學習圓周率的時候，教師就可以將古今中外關于圓周率推算的故事總結給學生聽，這是數學不斷發展和進步的過程，教師可以要求學生把這個過程排演成情景劇，記錄下每個發展的瞬間，以激發學生的愛國熱情。由此可見，數學教學過程中蘊含著無窮的德育機會，只需要教師找到適合的機會去滲透，便能收到好的效果。由小學數學教學內容出發可以從很多方面尋找和實踐德育，比如，講解數學題意和分析數學數據、數學概念和定律的成因、插圖和統計圖表、查閱歷史上關于數學家的故事等都是滲透德育的良好切入點。

四、合作學習，強化集體意識

目前，我國獨生子女偏多，這些學生的個性很強，且缺乏集體意識，而開展合作學習一方面可以提升學生獨立完成任務的能力；另一方面，又可以培養學生之間的合作能力，促使他們產生集體意識，從而收到良好的德育效果。在組織小組合作學習的過程中，教師能夠發現很多課堂教學無法了解的問題，比如，那個學生具有組織協調能力；那個學生善于實踐操作；那個學生善于思考總結，等等。教師在發現這些問題之后可以及時和家長溝通，發揮特長，克服弱點，為學生今后的全面發展奠定基礎。在小組合作當中，每個人都會對問題有不同的看法，此時，教師就可以要求他們提出來共同探討，或者更正錯誤，或者開拓出新的思維模式，或者在談論中引申出更多的思考，由此，不僅提升了學生的動手能力，更使他們感受到了集體的智慧和力量，體會到來自朋友的關心和鼓勵，從而提升獨生子女的學習能力和道德水平。

五、學以致用，培養全面發展型人才

數學具有極強的應用性，在我們的生活中隨處可見數學知識應用的實例，因此，數學教學就要聯系生活，使學生實現學以致用。能夠取得高分的學生很多，但是能夠學以致用、全面發展的學生卻不多，然而這樣的人才卻是未來社會最需要的，所以在小學數學教學中，教師不應單純教學生學習數字和進行簡單的計算，還要教會他們學習的方法和習慣。在教學過程中，教師要善于在學生的生活中尋找有關德育的信息，并不斷滲透思想品德教育。

德育在數學教學中的滲透不像考試分數一樣可以明確展現在學生和家長面前，它很可能在短時間內看不到任何效果，但卻能成為學生行為習慣的一部分，并陪伴學生一生。未來社會需要的是全面型人才，高分低能、有才無德都不能滿足社會發展的需求，只有具備高尚的品德、良好的情操，能夠樂觀、智慧地解決實際問題，成為有能力、有擔當的全面型人才才能在社會上得到長遠的發展。這些能力的培養不是一朝一夕獲得的，而是靠日積月累形成的，小學數學教師能夠幫助學生的就是將德育知識滲透至教學當中，利用豐富多彩的課堂達到潤物無聲的教學效果。