構建高中數學高效課堂教學策略探究

（四川省眉山市仁壽縣龍正中學 四川眉山 620562）

在傳統的高中數學教學課堂中，教師的教學往往通過一種“滿堂灌”的方式來進行，這就造成了學生對于數學知識沒辦法完全吃通、吃透，嚴重影響到學生課堂學習效果的提升。教師在構建高效課堂時，應對教學模式進行優化、改革教學策略、提升教學技巧，進而使學生能夠充分地學習理解教師的授課內容，并促進學生數學知識水平及數學綜合素養的提升，下文，筆者便來對高效課堂的構建進行一番探究。

一、優化教學模式

構建數學高效課堂應從優化教學模式做起，數學高效課堂的教學模式應該是“啟發式教學”，啟發式教學通過啟發學生思考來引導學生的思維，從而使學生能夠更好地去理解教學內容，并使學生的數學思維能力能夠在教學中得到鍛煉。教師采用啟發式的教學模式，就能夠很好地提升學生的課堂學習效果，使教學課堂變得更高效。而啟發式教學的展開往往以問題引導的方式進行，這樣不但能夠提升學生的學習效果，還能夠給予學生一種問題探究的思路，幫助學生掌握正確的學習方法，推動學生學習能力的提升。

例如，筆者在講《直線的傾斜角與斜率》這一課時，便通過如下問題對學生進行了啟發：“什么是直線傾斜角？我們在生活中有哪些元素存在直線傾斜角？什么是直線傾斜角的斜率？斜率和傾斜角的大小有什么關系？是不是所有的直線都具備直線傾斜角？我們利用直線傾斜角可以做什么？”這樣，在問題的引導下，學生便會主動去探究問題的答案，并通過這些問題來擴散自身的思維，進而能夠對“直線的傾斜角與斜率”產生更多的認知。而筆者則在學生無法完成對某些問題的探究時，對學生進行點撥，進一步地啟發學生的思考，進而保證學生學習的順利進行，并幫助學生完成對數學思維的鍛煉。

二、改革教學策略

教學策略也是影響學生學習的重要因素，如果說教學模式是教學課堂的綱領，那么教學策略便是教學課堂的基調。傳統的教學策略由于老套、單一，學生在學習時往往很難保持長時間的注意力，這就使得教學策略無法取得理想效果，而構建高效數學課堂則需要改革教學策略，從而使學生煥發學習的積極和熱情，進而能夠主動配合教師的教學，提升自身的數學水平。筆者認為，教學策略的改革應從興趣激發入手，開展激趣式的教學策略，通過對學生數學學習興趣的激發來展開教學。

例如，筆者在講《算法與程序框圖》這一課時，便提出一個學生日?？梢越佑|到的生活場景問題來引起學生注意：李老師無意中發現有一名他們班的學生在自習課上未經允許私自離校，已知全班只有小明、小剛和小王三人請假，其中小明請假理由為去醫務室輸液、小剛請假理由為回宿舍休息、而小王請假理由為去圖書館看書，問李老師應如何知道私自離校的人是誰？這個問題中蘊含的生活場景便是以學生為主角，能夠給學生一種切身感受，進而將學生的注意力吸引到課堂教學中來，隨后，筆者帶著學生用算法和程序框圖來進行推理，給學生一種偵查探案之感，極大地提升了學生學習的主動性，也使得學生深刻地學習和理解到了算法和程序框圖的知識。

三、提升教學技巧

教師在教學中應積極提升自身的教學技巧來促進高效課堂的達成，如營造良好的課堂學習氛圍、構建和諧的師生關系、充分利用教學工具等。良好的課堂學習氛圍是構建高效課堂的重要元素，只有良好的課堂學習氛圍才能夠使學生以更加飽滿的精神狀態參與到課堂學習中，進而提升其課堂學習效果，而教師營造良好的學習氛圍可以從通過激發學生的競爭心理入手，構造一種良性競爭環境，進而使學生能夠以一種競爭的心態去學習。而和諧師生的構建則需要教師在日常生活中去關心和關愛學生，并能夠對學生一視同仁的進行教育，使學生能夠感受到教師的人格魅力，進而與教師產生親近之感。

在當前高中數學教學環境中，教師常用的教學工具只有兩種，一種是傳統的板書教學，一種則是以信息技術為核心的多媒體教學，教師要對這兩種教學工具合理運用，進而充分推動學生對教學內容的理解，促進學生數學水平的提升。教師只有使自身的教學技巧得到充分提升，才能夠更好地構建高效課堂來推動學生的學習發展。

綜上所述，高中數學高效課堂的構建需要教師充分審視傳統教學課堂的劣勢所在，進而依據學生的學習訴求來完成高效課堂的構建，使學生能夠在高中數學課堂中更好地學習理解教師的教學內容，提升自身課堂學習的有效性，從而促進自身數學水平的數學綜合素養的提升。總而言之，高中數學高效課堂是推動新課改教學理念在高中數學教學中實施的必然，教師應積極構建高效課堂來使學生能夠更好地在高中數學學習生涯中成長發展。