農村初中班主任德育工作實效性的強化策略

（安徽省銅陵市樅陽縣雨壇初級中學 安徽銅陵 246739）

一、開展德育工作的實效性意義

1.滿足教育需求

農村初中班主任德育教育工作的實效性，會直接影響到學生思想道德與價值觀念的形成。近些年來，提高教師課堂教學的實效性，得到了社會各界的廣泛關注，許多教育工作者為了達到相關要求，將德育教育與課堂教學進行了相互融合，進而提高初中德育教學質量。在完善與創新這一環節時，部分初中班主任受個人因素的影響，并沒有將德育教育的作用充分發揮出來，應在實際的教學過程中不斷總結經驗，對學生德育課堂學習效率起到促進作用。[1]

2.促進學生發展

經過小學階段基礎的德育教育之后，為初中階段德育工作的開展提供了便利。當前的學生受外界各種因素的影響，學生所掌握的德育內涵，難以完全抵御不良的道德理念與思想文化。因此，初中班主任應充分利用自身職能，開展班級工作的過程中采取相關措施，提高初中班主任德育工作的實效性，引導學生掌握更多與德育教育相關的內容，進而樹立正確的思想觀念，為今后的全方面成長奠定堅實的德育基礎。[2]

二、班主任德育工作開展現狀

1.科研能力不強

許多初中農村班主任的思想觀念，并沒有根據時代的發展進行更新，受應試教育理念根深蒂固的影響，部分班主任將時間與精力都放在了學生的成績上，并沒有過于學生的品德行為教育，對于某些行為只是簡單教育，沒有給予高度重視，尚未意識到自身所承擔的責任，這一行為是班主任科研教育能力最為薄弱的外在表現。

2.理論水平不高

當前初中班主任存在的一個較為普遍的問題就是，難以緊跟時代的發展提高自身理論水平，受自身德育理論水平的影響，在開展德育工作的過程中會出現各種問題。首先，尚未考慮學生的心理特點與實際需求，使得德育教育工作的作用尚未充分發揮出來，難以發現學生存在的心理問題。其次，德育工作的開展缺乏針對性，每位學生的生長環境、家庭背景、性格愛好等方面都存在差異，班主任只有將這些因素充分考慮其中，才能保證這項工作的順利開展。

3.觀念單一落后

縱觀當前的實際情況，許多農村初中班主任在進行德育教師時，依舊延續傳統的方式，偏向于理論的教導，屬于一種相對硬性的教育方法。這樣說教的方式極易使學生產生逆反心理，應采取積極有效的方式進行改善，做到因材施教，豐富德育教學內容，根據不同階段學生的心理特點與實際需求，采取科學合理的方式進行解決。

三、提高德育工作實效性的措施

1.加強與學生溝通交流

在初中班主任的工作當中，德育教學占據重要比重，班主任想要做好德育教學這項工作，必須全方位了解這項工作的特點，不僅要注重學生基礎知識的學習情況，還應拓展學生的視野，帶領學生了解社會當中的各項事物，應對其進行正確指引，引導學生樹立正確的三觀，為學生今后的成長與發展奠定堅實的基礎。受班主任工作性質的影響，所涉及到的工作內容較為廣泛。因此，班主任應將德育教育與學生的日常生活相互融合，采取科學合理的教學方法，深入挖掘學生潛在的學習能力。加強與學生的交流互動，及時了解學生的所之所想，制定最佳的德育教學策略。

2.轉變傳統教學理念

班主任在開展教學活動與教學計劃時，教學理念占據重要作用，部分農村初中班主任受傳統教學理念的約束，并沒有更新自身教學方式方法，思想理念不夠先進，直接影響到了初中德育教學的發展。提高學生的思想道德、促進學生身心健康發展，是開展德育教育的主要目的。因此，班主任在制定德育教學模式之前，應對學生的學習情況與價值觀念進行全面了解，轉變自身傳統教學觀念，多多關心與感染每位學生。充分利用課余時間開展教學實踐活動，在開展活動之前為學生講述一些與德育相關的知識，使班級內部形成積極向上的風氣，為學生營造良好的學習氛圍。[3]

3.采取科學評價方式

在平日的德育教育當中，每位學生都渴望得到教師的認可，并對自己進行科學合理的評價，進而發現自己的長板與短板?？v觀當前德育教學的評價情況，依舊延續傳統的書面評價方式，學生回答問題的過程中并沒有結合自身實際情況，這樣的德育評價方式只能片面的反映出學生的學習情況，學生所接受的德育內容并沒有明顯變化。因此，班主任在開展德育教學工作時，應建立完善的德育教學評價體系，與學生日常生活中的行為表現相結合，促使學生不斷進步。

結語

綜上所述，伴隨著時代的發展與實際需求，德育教學的重要性逐漸得到凸顯。采取科學合理的方法對初中生的行為習慣、思想價值進行引導，能使學生形成正確的三觀，全方位了解社會中的各種事物。對學生進行德育教育，屬于一項持續性較強的工作，需要班主任在實際的工作中不斷探索創新，采取適合學生的德育教學模式，既能夠起到事半功倍的效果，也能夠加快我國德育事業的發展。