淺談初中生的閱讀能力的培養

（湖南省常德市桃源縣盤塘鎮中學 湖南常德 415701）

一、當前初中生閱讀現狀

1.缺乏閱讀興趣，沒有養成良好的閱讀習慣

在初中教學中，由于受傳統思想的限制，大多家長認為學生的學習成績是衡量學生的標準。這樣就會導致家長在平時監督中只重視學生成績而缺乏語文閱讀興趣的培養。沒有形成一定的閱讀環境，學生在這方面自我約束能力就差，閱讀習慣就無從談起。再者，語文教學本身就是一個咬文嚼字的過程，由于教師教學方法單一，枯燥的閱讀環境使得學生很容易被外界的事物所吸引，學生對語文缺乏學習的興趣，語文閱讀也就不存在，學生的閱讀能力也就得不到培養。[1]

2.閱讀條件受限，閱讀教學普及難

在初中教學中，由于受條件的限制，一些家長都是給學生報這樣或者那樣的補習班。學生的時間被占據之后更談不上有時間去閱讀了。其次，學生在閱讀方面沒有養成一定的習慣，由于初中學習負擔的加重使得學生自己支配的時間較少。有時候教師為了提升升學率而把語文的學習用來強化語文作文的指導或者基礎知識的學習，這樣的教學方法使得閱讀不復存在，從而使學生的閱讀興趣喪失。[2]

3.閱讀書籍內容單一，書籍選擇缺乏經驗

初中學生在閱讀方面受條件的限制，在閱讀內容上大多都存在一定的局限性。在學校圖書館的書籍分類是有限的，而初中生在選擇書籍上往往會受現階段網絡的影響，選擇一些雜志書刊來閱讀，這樣的書籍對于語文的閱讀來說沒有一點幫助，反而會給學生的語文學習帶來影響。因此，盡管是初中生在書籍選擇上還是缺乏一定的經驗，不能夠選擇一些有利于語文閱讀的書籍。[3]

二、培養初中生閱讀習慣的相應措施

1.提升學生學習興趣

任何事情都需要興趣來提升學生的學習。語文閱讀教學也是一樣的，作為語文教師要從學生的角度出發，從學生的眼中看一下學生到底想要的書籍是什么樣子的。首先，在教學中教師可以讓學生進行角色扮演的方式來激發學生對語文的興趣。例如，教師可以讓學生讀《西游記》這本著作，在閱讀的過程前學生通過電視對這本書的內容已經有所了解，教師不妨讓學生讀書籍中的某一個橋段。讓學生來回憶一下電視中角色扮演的跟自己所讀的人物刻畫方面有哪些相同之處。為了更好的讓學生喜歡上閱讀，教師可以讓學生角色扮演來演繹這一橋段的內容，讓學生從熟悉的角色中進行選擇，當自己身臨其中的時候去感受人物的形象。最后，教師再向學生提問相關問題。通過合作閱讀教學方法，能夠使學生在自己閱讀時和傾聽他人閱讀過程中快速了解閱讀的內容，從而能夠快速提升學生的閱讀效率和閱讀質量。[4]

2.激發學生閱讀思考

學生的閱讀過程就是知識積累的過程，在教學中教師要不斷的對閱讀方式進行更新。使學生一直處于一種新鮮的閱讀方式中。在教學中學生的閱讀能力培養必須和教師的教學思路一致。并且在閱讀中能夠身臨其境。讓學生在不斷的自主探究中強化自身的閱讀能力。例如，如果讓學生來閱讀朱自清的《背影》這節內容時，首先應該讓學生帶著問題去思考，作者描寫父親背影時的心情，以及父親送我到車站時的場景描述。這些都體現了作者對父親的哪些感情？提高學生對文章信息的檢索能力。教師在進行閱讀引導的時候加強對學生的引導，鼓勵學生從多角度思考問題。

3.教師做好監督作用，推薦合適的書籍

初中語文教學中老師是指導學生一切的引導者，作為語文老師在課堂中要給學生點明閱讀的重要性和閱讀的方法，對于課外學習的方法要進行有效的指導，能夠讓學生自行選擇好的書籍進行閱讀，并且老師對于閱讀活動的組織要符合初中生身心健康發展，使學生在進行閱讀活動時候能夠保持持久的探究性，積極地參與到活動的開展中，此外，教師還可以讓學生互薦課外讀物，并談一談進行課外閱讀的相應收獲，使得學生之間互相帶動課外閱讀活動的開展，這樣一定能夠讓學生的閱讀興趣得到有效地提高，并讓全體學生均在課外閱讀中獲得不同程度的進步。[5]

結語

總而言之，在培養初中學生語文閱讀能力培養的過程中教師要從多方面入手，了解學生的閱讀喜好，從平時教學中總結一些閱讀教學的有效方法。從學生的閱讀興趣出發開展一些有意義的課外探究活動。同時，教師要起到榜樣作用給學生多指導、多交流，讓學生認識到語文閱讀的重要性，學生在不斷的閱讀中體會學習語文的快樂，從而有效的促進語文閱讀的有效提升。