計算思維的培養:高中信息技術課程的新選擇

（黃石市第一中學 湖北黃石 435000）

隨著新課改的不斷深入，信息技術課程在高中教育體系中的地位及重要性越來越高。不僅關系到高中教育事業發展，還關系到我國社會信息化程度，故高中信息技術課程得到了社會各方人士的關注，使得計算思維的培養成為了高中信息技術課程的重要教學內容之一，能夠有效提高學生們的信息技術水平及信息技術課程教學有效性，進一步證實在高中信息技術課程教學中培養計算思維是必要和重要的。所以下文先簡單概述了計算思維概念及意義，然后簡要分析了高中信息技術課程教學中計算思維的培養現狀，最后詳細分析了高中信息技術課程教學中計算思維的培養措施。

一、計算思維概念

計算思維是近幾年國外提出的思維方式，與數學思維不同，它教會我們計算機是如何思考的，從而能使我們學習和計算機溝通，讓它幫我們去高效地處理很多生活中覺得困難麻煩的事。計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動[1]。

二、高中信息技術教學中計算思維培養的意義

第一，能夠有效提高學生的計算思維和數學思維，盡管計算思維和數學思維不同，但并不沖突，如果把這兩種思維相互結合運用，能使學生的數學思維能力得到提高；第二，能夠提高學生的創造能力、實踐能力及綜合能力。因此，為了提高高中信息技術教學質量，促進學生信息技術應用能力及思維能力提高，必須加強計算思維培養。

三、高中信息技術課程教學中計算思維的培養現狀

第一，高中信息技術教學模式還沒有得到完善，實際的信息技術教學中教學模式的應用比較單一，只是將教學的重點放在了考試成績提升上，而對于信息技術應用能力及操作能力則沒有給予高度的重視；第二，老師和學生并沒有重視信息技術教學及學習，所以很多學生在課堂上并沒有認真聽課，老師有沒有對自己的信息技術教學方法進行創新，導致高中信息技術課程教學有效性難以提高；第三，沒有將先進的教學模式及方法引進課堂，很多時候采用的是“放養式”教學形式，即課堂上簡單講解理論知識后，就讓學生自主學習和探究，這雖然能夠提高學生的自主學習能力，但過于放任的學習形式容易讓學生養成不良的信息技術學習及操作習慣，不利于學生以后的信息技術學習及操作[1-2]。

四、高中信息技術課程教學中計算思維培養措施

1.提高對信息技術課程教學的重視度

第一，學校要提高對信息技術課程教學的重視度，并加大對信息技術教學基礎設施建設的資金投入，以建立健全信息技術教學基礎設施，諸如計算機、多媒體等基礎設備；第二，學校要組建專門的信息技術培訓小組，以加強對信息技術老師的專業化培訓，培訓的內容包括信息技術專業知識及操作技能，從而提高高中信息技術老師的專業能力及綜合素養；第三，加強宣傳力度，即學校要加大信息技術學習重要性宣傳力度，以提高學生信息技術學習的積極性，并提高各信息技術老師對信息技術教學的重視度。

2.拓展新的教學方法

第一，對于信息技術老師本身來說要與時俱進，不斷學習新的信息技術專業知識及技能，以提高自己的專業能力及綜合素質，從而提高信息技術課程教學質量及效率，最終促進學生計算思維能力提升；第二，要理應現代化技術創新和優化教學方法，以促進信息技術教學方法的多樣化，從而豐富化信息技術課程教學內容，提高學生信息技術學習興趣及積極性，最終提高信息技術課程教學有效性；第三，引進先進的教學模式，諸如多媒體教學模式、情境教學模式、小組合作學習教學模式及探索式教學模式。例如，設計教學情境，引入教學問題，并根據問題布置給學生相應課堂任務，使其將問題作為主線，一步一步探究[2]。

3.加強計算機基礎知識教學

信息技術課程教學中老師要重視計算機基礎知識的教學，諸如二進制的換算、簡單程序結構設計、數據統計表制作等計算機基礎知識及操作技能，以鍛煉學生的信息技術操作能力，從而培養學生的計算思維。

結語

總而言之，計算思維不僅是計算機科學家的專屬，它是每個人的基本技能，作為高中信息技術老師更要深刻的意識到這一點，并在實際的信息技術課程教學中培養學生的計算思維，即找出新的信息技術課程教學路徑選擇，然后用于學生計算思維培養。因此上文基于計算思維及其在高中信息技術教學中的意義，從信息技術教學重視度、信息教學方法和計算機基礎三方面，分析了信息技術課程教學中學生計算思維的培養措施。