現代教育技術在化學實驗教學中的應用

寧夏青銅峽市高級中學 詹媛蓉

在以往的實驗教學當中，教師總是以書本的形式傳授學生知識，教師教什么知識，學生就可以得到什么知識。有些學生可以通過課外讀物來拓寬自己的視野，增加自己的知識儲存，但是這些知識總是有局限性的。然而，伴隨著科技的發展，越來越多的知識被放置于網絡上，學生可以通過網絡來搜尋自己想要的資料。

一、多媒體投影和希沃系統

如今的網絡教學技術多種多樣，而最常見的教育技術主要有多媒體投影和希沃系統。運用多媒體網絡技術以及希沃系統，可以把聲音、圖片、文字融合為一體，以更加形象的方式向學生傳授知識。這種方式不僅可以消除時間與空間上的差距，而且可以實現自由化的溝通交流，使教師與學生之間有更加密切的雙向交流，同時也使整個教學變得非常有趣，才更容易讓學生學習掌握知識。

比如，在“氯氣”的教學過程中。教師將整篇文章的知識結構梳理整合于計算機多媒體中，確定基本的學習目標，引導學生討論分析本章節有哪些要點，然后以圖像的形式向同學展示氯氣的各種性質，讓同學們了解氯氣的狀態、顏色及屬性。讓學生深刻地體會到這節課的學習方法是由感性認識向理性認識的轉化，即通過觀察得出氯氣的物理性質，由圖像演示得到氯氣的化學性質。

二、現代教育技術手段與實驗的有機結合

現代教育技術手段與實驗的有機結合，有利于化學實驗的進行，多媒體技術替代演示實驗能夠優化化學實驗。有些學校苦于資金匱乏，沒有足夠的藥品儀器，或者空間狹小，學生太多，導致實驗不能夠多人同時進行，只能教師在講臺上進行講解，這樣只有坐在前面的學生能夠看清實驗現象，掌握實驗原理，而有些現象不明顯，危險性較大的實驗則更加會影響教學質量，應用多媒體技術模擬實驗就可以彌補這一不足。

比如，可以模擬實驗過程中的錯誤操作，讓學生了解可能出現的后果：在加熱試管時，管口向上傾；試管在試管夾上沒有傾斜放置，導致冷凝的水回流使試管炸裂；面粉與空氣之間的接觸混合點燃爆炸性實驗。再比如，可以通過視頻讓學生了解一氧化碳的毒性：將三只小白鼠分別放在一氧化碳、氮氣、空氣當中；將水突然倒入濃硫酸或者將濃硫酸突然倒入水中等模擬實驗，使學生對實驗的操作步驟能夠有進一步了解，達到了教學的目的同時也培養了學生嚴謹的操作規范和對化學知識不懈追求的科學態度。

當然在化學實驗探究的過程中，不能過分依賴多媒體技術。有些教師認為多媒體技術可以非常安全、形象、直觀地表達實驗的整個流程，所以無論什么實驗，都用播放視頻來代替，將做實驗變成了看實驗，這是一種極大的錯誤。

三、不同實驗的教學與其應用方式

不同的實驗教學課程有不同的應用方式。老師在課堂中布置的一些家庭化學小實驗時，這些實驗往往既結合了教材相關知識，又與生活聯系緊密，可操作性強，如果用視頻的方式來代替這些實驗，則大大降低了實驗的功能。而有些需要讓學生反復觀察的實驗，由于實驗現象的復雜性，學生不能夠在短時間內完全地觀察清楚，可以利用多媒體技術，將演示反復模擬。

四、結語

現代技術輔助化學實驗教學，二者之間的相互結合是其他教學方式所無法替代的，二者相互滲透、相互發展，一定會大大提高課堂教學效率。同時，也有利于提高學生的實驗探究能力和教師的教學水平。