對于農村小學籃球趣味游戲的探索思考

浙江省湖州市石淙鎮石淙學校 姚 亮

小學生正處于生長發育的初級階段，這也是打造身體基礎的“黃金時期”。作為一項對柔韌性和靈活性有著較高要求的運動項目，籃球訓練對培養小學生基本身體素質有著很重要的促進作用。農村小學教師為了提高小學生籃球技能和技巧，將游戲法與籃球基礎訓練相結合，不但增強了籃球訓練的娛樂性，激發了學生的學習欲望和積極性，而且有利于提升學生的創新能力、自我表現能力，提高小學生心理素質水平，從而實現小學素質教育的目標。

一、趣味游戲在農村小學籃球教學中應用的重要意義

（一）有利于激發小學生對籃球運動的學習興趣

要想提高農村小學籃球教學質量，培養小學生對籃球的興趣是首要條件。由于小學生具備活潑好動、善于模仿、喜歡結伴等年齡特點，為了迎合小學生的個性化特征，農村小學籃球教學嘗試游戲教學法，打破了傳統的體育教學先講后練的教學模式，將游戲的寓教于樂展現得淋漓極致。有助于小學生學習籃球時注意力的集中，并通過游戲參與到教學活動中，培養小學生對籃球訓練的興趣，從而端正小學生學習籃球的態度，變被動為主動，為促進孩子們的健康成長提供有力保障。

（二）有利于提高小學生籃球技能和技巧

籃球是一項集體性的競技運動，也是一項技巧較為復雜的運動項目。農村小學籃球教學通過游戲的形式，將籃球技能融入游戲活動中，如傳球游戲、投籃游戲、運球游戲等，讓小學生在游戲活動中放松身體、調節情緒，通過游戲體會動作要領，如弓步低運球、直線運球走、繞圓圈運球、后退走運球、抬腿胯下運球、左右前后運球等，不斷摸索籃球技術，從而逐步掌握籃球訓練的技能技巧，提高農村小學生籃球運動項目的技術水平。

（三）有利于促進小學生全面發展

農村小學籃球課的教育核心在于重視學生的情感體驗，將小學生全面發展放在首位。在當今素質教育的背景下，將游戲法應用到農村小學籃球教學中，猶如一針“強心劑”為小學體育教學注入了新鮮血液，即培養學生德智體美各項能力，同時帶動學生與教師的雙向交流與溝通。通過游戲合作的形式，培養了小學生的團隊精神，活躍了課堂氣氛。趣味體育在農村小學體育教學中的應用價值不容忽視，讓小學生真正成為學習活動的主人。

二、農村小學籃球趣味游戲的教學方法

（一）根據籃球訓練的要點合理制訂游戲內容

農村小學籃球教學采用游戲教學法，在游戲內容設定上要遵循幾個原則：首先，趣味性是籃球游戲教學的重點。要根據小學生年齡特點，結合訓練內容和籃球運動規則，合理設置游戲的組織方法、獎懲制度，使小學生能夠在有趣的游戲活動中提升對于籃球學習的興趣，鞏固籃球技術，如“三人移動傳接球”；其次，要注意游戲的安全性。籃球是一項群體活動，小學生在教師組織的游戲活動中，參與的積極性越高，游戲氣氛也就越激烈，越容易產生不可預測的安全問題。所以教師在游戲內容的設置上要盡量選擇危險性較小的游戲，在游戲場所的選擇和游戲要求的規定上都要加強安全意識教育；然后，要講求游戲的適度性。小學生在成長初期，各項體能雖然較為活躍，但是其運動負荷水平較低，這就要求小學體育教師在籃球游戲的設計上要注意把控小學生的運動量，如在“運球接力賽”中，對于游戲的時間、強度、密度都要進行合理把控；最后，要注重游戲的公正性。籃球是一項競技類運動，所以在籃球游戲的設計上也要講求公正性，鼓勵學生勇于拼搏、遵守紀律，培養學生籃球訓練的自信心。

（二）在游戲中培養小學生掌握籃球基本技能

農村小學教師要將籃球技能訓練與趣味性游戲相結合，不能讓小學生單純地為了游戲而游戲，從而忽略了籃球技巧的培養。

如在“傳接球游戲”中，選擇兩個球或三個球同時傳接，以前面的球被后面的球追上為勝，傳接失誤即失敗。小學生在游戲中由一球過渡到多球同時傳接，先在慢速跑動中開始傳球練習，逐步摸索籃球技巧，提高小學生的跑動傳球速度，在傳球前的步伐調整中，可以做到接球后三步傳球，讓小學生了解到步伐調整在提高傳球效率上的重要性。

如在“麥蒂訓練法”中，游戲的方法是：從中圈起跑，在三分線外接球投籃；然后跑回到中圈后折返，在罰球線的半圓內接球投籃；再跑到中圈后折返，最后在沖刺到三秒區內接住教練傳來的球之后上籃，動作一定要連貫。每個人要重復做三組。這類游戲可以加強對小學生速度、耐力、彈跳力、平衡力等素質的訓練，從而提高投籃的命中率。

（三）在游戲中加強小學生的素質培養

在素質教育改革的推動下，農村小學籃球教育不再是單純的讓小學生掌握籃球技能技巧的訓練，其目的也不單是提高小學生的身體基礎能力，而是要在籃球教學中逐步加強對小學生綜合素質能力的培養。

如在“接球上籃游戲”中，農村小學教師分別要求學生背向站于三分線外和正面站于三分線外進行投球，這就要求學生必須運用發散性思維、判斷能力和身體協調能力，把握好接球后運球上籃（距離遠）、直接上籃（距離適當）、急停跳投的技術，提高籃球投射的命中率。

在“爬烏龜”游戲中，要求以三秒區位置區上的刻度線為投籃點（共11個投籃點），投中便換一個位置，依此類推，被追上，即“被殺掉”后回到起點。這就要求小學生必須具備良好的心理素質，在罰球的時候控制好自己的心態，不要急于求成，懷疑自己的運動水平，要保持對籃球投射的自信心，在游戲中更好地磨煉意志，從而改善心理狀態，提高心理素質水平。

在“分組比賽”游戲中，小學生要在復雜的籃球比賽環節中，合理分配大前鋒、中鋒、二中鋒、得分后衛和控球后衛，不斷調整自身注意力。通過小組合作的形式進行籃球競技比賽，增強對小學生團隊協作能力的重視力度，有助于在學生間建立和諧的信賴關系，營造良好的團隊氛圍，培養小學生團隊精神，促使小學生團結一致、齊心協力，共同為籃球比賽的勝利而努力。

三、結語

農村小學籃球教學要充分利用少年兒童身體素質發展的敏感期，根據小學生的心理特點，突出一個“玩”字，開展體育游戲與籃球訓練相結合的教學活動，推動農村小學籃球教學形成“激發興趣—主動參與—積極發展”的教學模式，創新一些有針對性的游戲，并合理地運用到籃球訓練中去，迎合學生興趣和心理需求，讓小學生在籃球趣味游戲中提升籃球技能，提高自身素質水平，從而保證籃球基礎訓練的效果。