較發(fā)達(dá)地區(qū)新生代農(nóng)民工隨遷子女教育現(xiàn)狀研究
——基于化龍第二小學(xué)隨遷子女教育現(xiàn)狀的成因調(diào)查和分析

廣州市番禺區(qū)化龍第二小學(xué) 黃舒琴

由于各種客觀因素的存在，致使“隨遷子女”的數(shù)量無形中逐年遞增。農(nóng)民工隨遷子女教育問題已逐步成為不容忽視、亟待解決的社會問題。

我校有學(xué)生1042人，其中“隨遷子女”489人，占全校學(xué)生的47%。如能及時了解新生代農(nóng)民工隨遷子女的教育現(xiàn)狀，并探究其形成原因，讓教育有的放矢，對維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)全面提高每一位學(xué)生的素質(zhì)有著積極的意義。

一、新生代農(nóng)民工隨遷子女表現(xiàn)突出的問題

（一）自身問題

1.心理問題

學(xué)習(xí)方式不同、文化背景各異等原因?qū)е滦律r(nóng)民工隨遷子女心理發(fā)展不平衡。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)城市的生活與學(xué)習(xí)，極易產(chǎn)生自卑、自閉、壓抑、自控力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備意識強(qiáng)等心理問題。再加上得不到身邊同學(xué)、朋友的關(guān)心，缺少與同齡人的互動，時間長了便成為問題少年。

2.生活和學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定

農(nóng)民工工作的不穩(wěn)定和由于搬遷而導(dǎo)致的流動性嚴(yán)重地影響著隨遷子女的生活和學(xué)習(xí)。他們需要經(jīng)常性地適應(yīng)新的環(huán)境，無論從生活上、心理上還是在與同伴的交往上，都是很大的挑戰(zhàn)。這些孩子心理、生理都不成熟，不適應(yīng)的狀況和孤獨(dú)無助的感覺都會引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。

3.教學(xué)內(nèi)容相異帶來學(xué)習(xí)困難

一方面，不同地區(qū)學(xué)校課程設(shè)置不一致，教學(xué)內(nèi)容存在差異性；另一方面，隨遷子女在聽課方法、學(xué)習(xí)方法等各方面都容易出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象：一是缺乏團(tuán)體歸屬感，二是沒有學(xué)習(xí)熱情。這些原因易導(dǎo)致流動兒童厭學(xué)。

（二）家長問題

1.家長對子女的教育思想觀念滯后

調(diào)查表明，大多數(shù)農(nóng)民工家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的，但是，他們主要希望孩子進(jìn)城上個好學(xué)校，沒有意識到家庭本身對孩子的影響也至關(guān)重要，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。進(jìn)城務(wù)工者的家庭教育意識淡薄，缺少現(xiàn)代教育觀，多數(shù)持有“樹大自然直”觀念。

2.家長對子女的教育方式不合理

存在著嚴(yán)而無格、寬而無度的偏頗。教育的特點(diǎn)一是訓(xùn)斥多，表揚(yáng)少；二是重言傳，輕身教。

3.家長與子女缺少溝通

由于家長經(jīng)常早出晚回，很少與孩子交流，也極少有時間輔導(dǎo)子女作業(yè)，不了解孩子當(dāng)前的心理變化，很容易導(dǎo)致子女心理上出現(xiàn)危機(jī)，產(chǎn)生不良情緒，甚至畸形心態(tài)。

（三）社會問題

當(dāng)前，針對這些隨遷子女的相關(guān)法律法規(guī)不健全，不能很好地解決問題。存在著沒人管、懶得管現(xiàn)象。

二、針對新生代農(nóng)民工隨遷子女教育問題的若干對策

新生代農(nóng)民工隨遷子女的教育問題是社會各界人士都應(yīng)關(guān)心的“大事”，必須借助校外力量如政府、社會、社區(qū)、家庭、媒體等形成“合力”，切實(shí)改善學(xué)校隨遷子女的教育問題。

（一）加強(qiáng)政府的支持力度，改善農(nóng)民工的教育環(huán)境

政府應(yīng)積極制訂相關(guān)法律法規(guī)，確保其子女擁有良好的學(xué)習(xí)成長家庭環(huán)境；要利用社會資源，與學(xué)校形成合力，全面、穩(wěn)妥、有針對性地切實(shí)解決問題。

（二）樹立科學(xué)的教育觀念，提高農(nóng)民工的整體素質(zhì)

1.加強(qiáng)家長與子女間的溝通

農(nóng)民工家長應(yīng)加強(qiáng)與其子女的溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們，與孩子成為真正的知心朋友，及時給孩子指點(diǎn)迷津、解除困惑。要正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績，多進(jìn)行正面引導(dǎo)和鼓勵，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；家長要以身作則，言傳身教。

2.加強(qiáng)家長與學(xué)校間的合作

家長要密切、主動與學(xué)校溝通，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校要利用家長會、家長接待日等各種形式，對家長進(jìn)行滲透和疏導(dǎo)，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；通過家長座談會、開放日等方式，讓家長走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)孩子之中，形成科學(xué)、長效、協(xié)調(diào)的溝通機(jī)制，從而更全面、更科學(xué)地了解孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，從而幫助其解決。

3.開展多樣的關(guān)愛活動，關(guān)注隨遷子女的心理健康

班主任可以在班級中開展各種各樣的活動來吸引學(xué)生注意力，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，磨煉意志，增強(qiáng)集體的凝聚力。

4.聯(lián)合引入社區(qū)幫扶，豐富隨遷子女的教育資源

政府可聯(lián)合社區(qū)居委會，開辟“兒童快樂之家”等文化活動場所，推動社會尊重、包融隨遷子女。居委會要成為他們的“娘家”和“依靠”，幫助解決子女入學(xué)問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂，幫助他們安全渡過未成年這一“危險(xiǎn)期”。

5.借助社會力量，培養(yǎng)隨遷子女的綜合素質(zhì)

農(nóng)民工理應(yīng)享受相應(yīng)的市民權(quán)利。在社會層面，要充分調(diào)動各方面力量，發(fā)揮社會公益機(jī)構(gòu)、非政府組織的作用，為隨遷子女提供專業(yè)的輔導(dǎo)服務(wù)，為隨遷子女提高素質(zhì)、加強(qiáng)交流、疏導(dǎo)心理壓力提供平臺。也可通過社會工作對家庭教育的介入，為農(nóng)民工隨遷子女提供必要的支持和幫助。

新生代農(nóng)民工隨遷子女的教育問題是一個復(fù)雜而重要的社會問題，關(guān)系著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定，需要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒地探索下去。雖然我校在新生代農(nóng)民工隨遷子女的教育工作上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了有益的探索，取得了一些成績；但教育是一項(xiàng)長期的、具有深遠(yuǎn)意義的工作，我們只有不斷思考工作中存在的新問題、探索新方法、提出新策略，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會，使我們的工作更有意義。