如何在高中綜合實踐課中培養學生創新能力

山東省威海市榮成市第五中學 欒治國

一 、拓展學生的知識技能

綜合實踐課是對學生所學課程進行整合以后的實踐探索課。綜合實踐課不同于單一學科的教學，而是多門學科的綜合。在學習過程中學生需要運用多種知識對問題綜合分析，考慮到多種因素，以更好地解決綜合問題。綜合實踐課可以有效對學生進行綜合知識運用的訓練，學生需要對各學科知識進行聯系。因此，綜合實踐課對于培養學生的知識技能有著很大的優勢。例如，教師在引領學生調查本地植物園的生物活動課中，學生可以分組進行活動，應用照相機拍攝相關圖片，然后寫出調查報告。為了寫出涉及環境的問題，學生要查閱生物學科、地理學科、理化學科等相關資料，學生對于其他學科的知識會以新的角度去分析，在查閱資料的過程中，也擴大了學生的知識視野，提高了學生的知識技能。

二 、培養學生觀察能力

良好的觀察能力是培養創新能力的基礎。教師要引導學生善于觀察、思維與想象。學生通過觀察獲取大量的感性知識，才能豐富知識閱歷，促進學生創新能力的形成。如在調查本地生物園的生態環境時，教師引導學生細致觀察，與自然界對話，學生可以在觀察中發現問題，通過觀察發現植物園的變化。學生良好的觀察力是促進創新能力形成的前提條件，對學生正確地認識世界、增長知識、促進智力發展，有著十分重要的意義。

三 、促進學生的思維發展

創新首先來自思維的創新。在傳統教學中教師以知識的積累為核心，學生智力的強弱，通過知識積累的多少表現出來，導致學生思維不夠開闊，難以形成創新性思維。而綜合實踐課是培養學生創新思維的重要途徑。如在調查本地植物園的過程中，教師引導學生對于目前植物園環境的治理提出相應的建議，學生通過求異思維提出新的解釋。求異思維可以激活學生思維，讓學生從多個角度去看待問題、思考問題、解決問題。學生對于現成的結論不迷信，而是運用綜合知識進行分析。同時學生的想象力也得到開發，為創新思維的發展增加動力。

綜合實踐活動要重實效，要深入挖掘蘊藏其中的培養學生創新思維的因素。例如，在調查以后，可以讓學生撰寫演講稿，讓學生相互交流，提出自己的建議與看法，組織學生互動交流，讓學生體驗到為完成一件工作需要付出的努力與艱辛的精神，使實踐活動凈化學生心靈，提高學生的意志力、培養健康的人格，更好地促進思維發展。

四、培養學生的合作能力

高中綜合實踐課通常是以學生小組為單位進行活動的。教師要本著“同組異質”的原則對學生進行合理分組，即優秀的學生與差的學生在一組。在實踐活動中學生就會相互借鑒，取長補短，密切了學生之間的關系。綜合實踐課使學生從課本、講解中解放出來，使教師與學生的地位定位更加科學，突出學生主體活動，教師是活動的策劃者與引導者。教師的引導作用不可忽視，沒有教師的引導，一切學習活動都很難達到預期目標。在活動之初，教師要對活動進行設計，提供必要支持，引導學生討論、探究，鼓勵學生敢于嘗試，活動結束以后，要對活動進行評價，指導學生不斷開展富有創意的活動，提高創新能力。

五、結語

總之，在高中綜合實踐課中培養學生的創新能力，是實踐課的基本任務。教師要對活動進行科學設計、合理引導，使學生在實踐中學會觀察、學會合作、學會分析、從而培養學生的創新能力，促進學生素質的全面提高。