小組合作學習激勵評價的運用研究

濟寧北湖省級旅游度假區石橋中學 劉 瑜

小組合作學習指教師在課堂教學的基礎上，將學生劃分為學習小組，對小組成員之間的合作進行指引，推動學生的學習，達到共同學習、互相配合的目的。激勵評價是平常的課堂教學中采用較多的一種評價方式，其能夠有效地把學生的潛在能力體現出來，教師對學生的贊美以及鼓勵，是學生發揮實力的重要手段之一，適當的激勵評價，能增強學生的自信心，從而提高學習效率。

一、小組合作學習的優勢

（一）提高學生的自主學習能力

與傳統的課堂教學模式相比較，小組合作學習能夠有效地培養學生的自主學習能力，同時也能促進學生的獨立性，尤其是對相較內斂的學生來說，平時在課堂上不敢發表意見，在與同學相互配合的過程中，能訓練學生的膽識，在學習的過程中表達自己的看法，并且能在討論的過程中積累更多不同的學習方法，從而能促進學生自主參與學習，提高學生自主學習能力。

（二）培養學生的社會適應性

小組合作學習要求學生個體積極地融入這個小群體當中，為小組提供有效的信息。小組合作學習給學生相互認識、交流、了解提供了一個很好的平臺，在學習的過程中，學生相互幫助，提高了團結意識，在一定程度上培養了學生的綜合素質，營造了一個良好的學習氛圍，因此可以讓學生很容易地融入集體，從而提高了學生的社會適應性。

二、小組合作學習激勵評價的運用

教師適當地對學生進行鼓勵及表揚，能有效地提高學生的自信心，激發出學生的潛在實力，其是當前教學模式中一個重要且有效的教學手段。法國古典作家拉羅什富科曾經說過：“贊揚是一種精明、隱秘和巧妙的奉承，它從不同的方面滿足給予贊揚和得到贊揚的人們。”這充分體現出了激勵評價在教學中的重要性，可以從以下幾點出發。

（一）即時評價

即時評價主要是指教師在課堂上利用贊揚的語言對小組成員進行適當的評價，例如，某個小組做得非常好，其他同學一定要多加學習。這樣的評價能夠使學生心中充滿喜悅以及自豪感，從而加大學生的自信心，在往后的學習中不斷擴大自身的知識網，不斷努力做到更好，因此有效地引起了學生的學習興趣，在進行小組合作學習的過程中不斷發揮自己的能力，提升自己，從而提高學生的自主學習能力。

（二）過程評價

過程評價主要是通過觀察小組成員的整個學習過程，對該小組的合作能力進行最全面的評價。在教師的指導之下，小組成員可以制訂一份評價表，其中評價的范圍包括了小組成員之間的評價、小組成員對自身的評價、對整個小組狀況的評價，組與組之間的評價、教師與學生相互合作的評價等，小組成員可以通過這個評價表，發現自身或者小組整體的不足之處，因此可以尋找出合理的方法進行解決，同時體現了小組成員之間的合作學習的默契和能力，營造了良好的學習氛圍。

（三）結果評價

教師可以給予優秀的小組以贊揚，從而提升學生與學生之間、小組與小組之間相互合作、相互競爭的能力，從而加強學生的自主學習意識，提高學習效率，提升學校的教學質量。

三、結語

綜上所述，教師可以通過即時評價、過程評價以及結果評價等方式進行小組合作學習激勵評價，有效增強學生的自信心，引起學生的學習興趣，提高學生的學習效率，因此應大力推廣和應用在教學當中。